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干豆芽变成英俊少年
广西南宁北湖北路学校　陈华封
　　刚进初中时，他瘦瘦长长，萎萎蔫蔫，恰似一根晾干了水的绿豆芽。可一上课，他不仅过位讲话，蒙头睡觉，根本不把老师放在眼里，而且还神经兮兮地戏弄同学：或一边猛拨乱发，将一头白花花的皮屑扬向四周，一边怪叫下雪啦，下雪啦；或一边脱下脏鞋，将一双臭哄哄的脚板肆无忌惮地舞动，一边悄声喊好香啊，好香啊，令周围的同学赶忙紧捂鼻子，大骂他缺德鬼，神经病……
　　读书以来他受的批评指责实在太多太多，摧毁了他要求上进的信心，因此要使他心悦诚服地接受批评，认识错误，我只有等待时机。
　　那是一节体育课，我蓦然看到一个红运动衫带球上篮的优美身姿——是他！跟平时那个羸弱的模样相比，这身姿显得这么英姿勃勃！我当即在下课时找到他，直夸他的篮球技术，并且跟他商量组建班上男篮的事，问他愿不愿当队长。他惊诧而疑惑地盯着我，我一手搂过他的肩膀，由衷地说：你的球打得那么棒，我相信你！
　　美国心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”别看他平时对老师显得那么傲慢无礼，其实他的内心深处是多么渴望被肯定啊。
　　不消说，那以后对他的批评教育，哪怕再严厉，他都欣然接受。他不仅热心于组织班上的男篮赛事，而且不再像先前那么调皮捣蛋。特别是学习也开始用心。他代表小组参加班上的知识竞赛，频频举手抢答，为小组争得荣誉；他创作的美术作品，还荣获市级优秀奖；课间他无论有事无事，也要跟我说上一两句话……
　　然而初三下学期的一天，一些同学又纷纷投诉：他又上课讲话，不交作业，还恶狠狠地扬言——我不要你们管！对此，我早有防备，反复是迟早的事。他的父母已赴广东打工。一个长期无心读书又自由散漫惯了的孩子，一旦失去家庭的管束，怎么能要求他主动自觉地学习呢？他对学习的兴趣还远远没有形成，意志品质更是薄弱。他想学好，可是当外界的诱惑袭来时，他又不能自己，不能摆脱和抗拒。这时他需要的不是急于求成、简单粗暴的批评训斥，甚至也不是无的放矢的苦口婆心，而是继续充分肯定他的进步，从而鼓舞他继续努力的信心。
　　我找他再次谈话，可是他很久都不敢正视我的眼睛，仿佛做了什么对不起我的事。问多了，才瓮声瓮气地迸出一句：“陈老师，你不要管我了！同学们都……我做不到……”
　　“不。其实你已经很不错了！想想看，班上有几个同学比得上你——不仅能自己料理自己，而且还能照顾生病的外婆。如果自己还有做不到的地方，改了就是，谁能保证都做得很好呢？你可千万不要自暴自弃啊，否则先前那些难能可贵的进步都前功尽弃了。”直说得他又露出那憨憨傻傻的孩子一般的笑容：“陈老师，你还相信我？”
　　对意志品质尚未形成的中学生来说，“成功是成功之母”实在是很有道理的。就我的体会而言，这“成功”的取得，不仅缘于内因——学生本人内心坚定不移的信心的激励，而且缘于外因——周围老师同学以至家长的鼓励和推动。为此，我一方面做全班同学的思想工作，让他们明白反复的必然性，对他更耐心些宽容些；一方面更积极地创造让他获取成功的机会，然后大张旗鼓地宣传表彰，从而坚定他本人，也坚定大家对他的信心。
　　一次升旗仪式上，邻班一男生猝然晕倒，我马上示意他，他将那同学一把拦腰抱住，与另一同学抬回教室；一次语文课，一同学突然呕吐，我又叫他前去打扫，他不辞劳苦地到伙房找煤灰，打扫脏物，主动搀扶这个同学上厕所，实在是热情感人。
　　抓住这两件事，我不失时机，先后利用周会课和作文课，引导同学们回顾他从前的“斑斑劣迹”，然后纵向联系他主动为班级修门窗、通水池的一贯表现，横向联系班上不少同学以至个别班干部对这类事情的冷漠态度，让同学们认真思考：他究竟是不是明显进步了？他有没有值得自己学习效仿的地方？结果全班同学几乎异口同声地称赞他乐于助人而从不张扬的谦谦君子作风，而且还真诚地表示一定要向他学习，令他大为震撼。那天，他将脸久久地埋在课桌上，一动不动，直到同学们一再以雷鸣般的掌声催促他发言时，他才猛地站起来，一把抹去泪水，大步迈向讲台，脸上红了又白，白了又红，终于断断续续地说道：“我感谢同学们……是你们帮助了我……我更感谢陈老师……他是我走向成功的策划人和恩师……今后哪怕是斩断手指，失去眼睛……我也不会忘记陈老师的每次谈话，甚至每句话，每个字……”
　　他果然变了个人似的，无论外表还是内心。从前衣冠不整，如今穿戴整齐高大魁梧，俨然一个英俊少年。初中毕业后考上国家级的重点职高。入学不久又特地跑回学校，告诉我他已当上副班长了！还郑重其事地问我：他该怎样去开展工作，该怎样去帮助班上像他当年一样的同学？
　　望着眼前这稚嫩尚存却逐渐成熟的脸，我蓦然感到一阵欣慰和快意。我想，教育真是门科学。它不仅需要我们付出汗水和爱心，更需要我们掌握教育心理学的常识原理。对待那些意志薄弱、自卑懒散的后进生，我们应该走进他们的心灵，千方百计地为他们发现机会，创设情境，让他们不断地体验成功，坚定信心，从而不断地克服缺点，向更大的成功迈进！
　　《中国教育报》2002年2月5日第6版
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