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我赢得了学生的尊敬和爱戴，却输掉了学生的分数和我的自信。这不得不让我反思，我所营造的师生关系到底对不对？
民主为什么有了“后遗症”
河北省永年县第一实验学校 邢彦霞
　　作为一名语文教师，我曾尝试以新的形象走到学生中去，我把自己定位为：学生的良师，更是学生的益友。去掉所谓的深沉和威严，以亲切平易的姿态真正和学生打成一片，让学生在愉快中学习语文。
　　新学年的第一堂语文课，我不急于讲解语文知识，我的教学目标有两个：一是让学生认可我，把我当成他们学习上的朋友；二是让学生重新认识语文。我以亲切的语言，和蔼的态度，根据学生的心理特点，师生互动，作自我介绍，赢得了学生的信任；我以生动的故事，有趣的文字游戏，根据学生的生理特点，在教师有意学生无意中进行听说训练，激发了学生的兴趣。这堂课很成功，下课了，同学们都意犹未尽，围着老师说个没完，问个没完，一个个都争着与老师说话，争着与老师亲近。
　　在以后的语文教学中，我一直贯穿着这一思想，抓住学生的生理和心理特点，把自己想像成学生，一切从学生的兴趣出发处理教材，传授知识。语文课上，学生乐学，老师乐教，师生配合默契，课堂效果很好。
　　然而，就在我正陶醉于这种师生关系中的时候，课堂上出现了一件让我意想不到的事。在检查作业的时候，我发现一名语文成绩挺好、课堂表现突出的学生竟然没有完成作业。我询问其未完成作业原因，该学生不仅答非所问，并且指责老师不公平。我指出她的态度有点不对，她的理由是“老师，我把你当成了朋友才这样说的。”是的，在她的心目中，我作为朋友的身份大于了作为老师的角色，所以才使得她在课堂上随心所欲，强词夺理。这件事的发生，让我不得不思考，我所营造的师生关系是否存在着不合理的因素？在随后临近期末考试的日子里，这种弊端便越来越明显。其他学科老师严厉，先做其他学科最后做语文；央求语文老师少布置点作业；央求多上语文课，只因为语文课轻松……最后的结果是，语文分数低于其他学科。这不得不让我反思，我所营造的师生关系到底对不对？我赢得了学生的尊敬和爱戴，却输掉了学生的分数和我的自信。第二个学期，在课堂上，我又板起了面孔，我要让学生知道我的威严。上课不能有一点闲言碎语，作业必须按时完成。其结果是，学生开始抱怨，也失去了上语文课的兴趣，但成绩却直线上升。有的学生还在作文中质问我为什么要变成这样？其实，作为老师，我是多么地不情愿这样。如果不要成绩，我还愿意和学生一起回到“快乐语文”中去。
　　《中国教育报》2002年9月4日第4版
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