教师说：教学搞得好，不如把学生哄好
学生“一票否决”老师，对吗？


中国教育报编辑部的同志：
　　您好。我是北京市昌平区南口铁路中学的一名教师。本学期以来，学校采取由学生划勾评定的方式对教师进行评定，等级为ABCD(即分别代表优、良、合格、不合格)。满分为15分(14分以上为优，12—14分为良，9—12分为合格，9分以下为不合格)。在年终教学考核中，我本应得到190元的奖励(全校最高奖励为200元)，但由于我教学认真、平时对学生要求严格，对个别学生进行批评之后没有像一些老师传授的经验那样去“哄”，所以学生给我打了低分，于是我的奖励要乘以0.6，即视为不合格系数(得良的乘以0.8，得及格的乘以0.7)，只得了115元。个别老师教学考核中的内容完成得并不是很好，倒拿了比我多的钱，原因是学生给打的分高。试问：教师辛辛苦苦干了一学期的工作，难道就被学生一票给否定了吗？难怪有的老师说，教学搞得再好，还不如把学生哄好！
　　其实，几十元钱算不了什么，但它产生的负面作用却极大，让人心里有一种说不出来的滋味。试想：学校这种做法产生的效果是什么？那就是使老师抱着与学生对立的情绪去上课(你给我打了低分、扣了钱，我心里能舒服吗)，不知道学校的这种做法是为了对教学起推动作用，还是起消极作用？
　　每班10张选票，可以想象，如果票发到了一些好学生手里还可以，若是发到了一些平时调皮捣蛋、被多次批评的学生手里，他能给你好好划吗？他能有这个觉悟吗？校方可以进行民主测验，但只能作为参考，而不应与老师的教育教学奖惩直接挂勾、作为评价老师的标准。
　　现在相当一部分老师认为对学生就是要哄，不敢得罪学生，生怕划到低分。例如：上课时老师喊起立，有个学生大声喊“卧倒”，老师都不敢去说，为什么？就是怕得罪学生。大概“上帝”就是应该这样受宠。想想老师活得真是很累，光搞好教学还不成，还必须得有哄学生的“艺术”。
　　举个例子说明：我校有的老师同时教两个年级，有的年级给打的分很低，而有的年级却给打了很高的分。同一个老师，他又是不合格、又是优秀，到底为什么？原因很简单，差生多的年级批评多了，就是不合格；批评少了就为优秀。最后这个老师两项分综合起来为基本合格，乘以0.7的系数，请问，这公正吗？评价一位老师是否合格、称职，教学成绩才最有说服力。
　　我还算得上是个认认真真教学的老师，“缺点”就在于做事过于认真，一是一、二是二，对待学生要求比较严格，不迁就任何缺点错误，用别人的话说，就是太不会睁一只眼、闭一只眼，所以难免“得罪”部分学生。但我觉得如果不这样做，那就是失职，是害了学生。
　　在教学方面，我所教的年级的成绩，无论是优秀率，还是及格率均在县里排在前列，超过县里的各项平均指标(全县40多所学校，我的成绩排第六)，每学期都受到教学成绩奖励，去年“五四”还被评为“青年岗位能手”。试问，我一手拿着受奖励的钱，一手拿着不合格的钱，我这个老师到底是合格还是不合格呢？真是又糊涂、又失望！请你们给我评评这个理。
　　致
礼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　北京市昌平区南口铁路中学教师　晓立
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003年1月21日
　　《中国教育报》2003年2月15日第3版
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