周远清委员：打破科类界限是趋势
本报记者　符德新
　　全国政协委员、中国高等教育学会会长周远清在接受采访时说，教师资格制度使教师这个职业的入门规范化，有了一个统一的标准，更有利于我们培养合格的师资。
　　周远清说，过去中小学的师资是由师范院校、师范专业对口培养，现在非师范专业毕业的学生，也可以通过申报教师资格当教师，从我国人才培养和使用上来说，这是一个进步，也是一个发展趋势。
　　周远清说，我国高等教育的培养目的是开发人的智力，而不是把人培养成一种什么“匠”。所以在大学里要打好基础，使学生基础扎实，专业面宽，能力强，素质高，以这样的人才培养模式，达到培养目的。高等教育改革的目标，最重要的就是开发人的智力，以人为本，挖掘学生各方面的潜力。在校内打好基础之后，多数人将来会从事本专业，也有一部分人可能到另一方面去发挥自己的潜力，更好地工作。应该说不光师范，各个行业都有这个问题。过去是对口培养，现在非师范专业的人如果有兴趣，进入这个行业，可能干得更好。拓宽师资来源范围，有利于交流。近几年高校也在朝这个方向努力，允许理工类学生考非理工类研究生。另一个措施是，本科生可以选修别的科类课程，读双学位。现在不少理工科学生去考经济、金融、法律。我们国家有些领导人学工科、理科出身，后来从政，就是例子。也有的人可能转行后干一段时间，再回原来的领域，都是可以的。过去我们对这方面强调不够，今后要强调以学生为本，以素质教育和提高质量为中心的教育思想。
　　把人文教育与科学教育融合起来，在国际上是个趋势。中国的很大问题是人文教育和科学教育脱离，如中学文理分科早，大学又文理分校。文理工农医，按科类设校，有一定封闭性，打破这个科类界限很有必要，把文理打通。比如现在有生命伦理、环境伦理等，就是自然科学与伦理学综合的学科。现在如北大、清华、复旦等许多学校，就建立了跨学科中心。过去高校有800多个专业，分得太细了，就有局限性。应该使学生受到各方面的熏陶。现在已经做了调整，变成240多个了。
　　周远清委员最后说，对非师范专业学生从事教师职业，也不能强调过分。目前来看，培养中小学教师还应以师范院校为主体。根据中国的具体情况，师范院校在很长一段时间里还是主体。因为总体来说我国师资队伍匮乏的状况还没有解决，教师地位提高只是近几年的事，而且主要是大城市，还没有到大家都愿意当教师，都争着当教师的情况。这方面还有很长的路要走。(本报记者　符德新)
　　《中国教育报》2003年3月8日第3版
前一篇 | 后一篇
 

广告刊登  │  服务信息  │  招聘信息  │  寻求合作

  E-mail:wlb@edumail.com.cn
电话：010-62257722-245/244/256/255 传真：010-62244152
地址：北京市海淀区文慧园北路10号 　邮编：100088
中国教育报版权所有，未经许可不得转载，复制或建立镜像。