王沛清委员：实施中防止表面化形式化
本报记者　李伦娥
　　谈教师资格证，教了43年书的全国政协委员、湖南省第一师范学校特级教师、湖南省政府参事王沛清应该最有发言权。他在接受记者采访时提出，教师资格证书肯定要坚定不移地实施，但要防止表面化和形式化。
　　王沛清认为，在教师资格证书颁发的过程中，有两个难题。一是怎样衡量教师作为一个职业的工作效果？他认为，一个教师合格与否，绝对不是一张试卷就能确定的，也不是说，他具备了一定的基本知识、基本技能，如一手漂亮的“三笔字”、一口流利的普通话，就能够获得资格证。关键是看其教书育人的效果。但矛盾的是，教师的工作效果又具有这样几个特点：一是滞后性，所谓“十年树木，百年树人”就是这个道理；二是其综合性，因为人的发展，受诸多综合因素的影响；三是互动性，因为人是有差异的；四是不确定性。这样一来，衡量一个教师的工作效果就相当难。王沛清认为，真正合格的教师，应该既掌握一定的学科知识、学生认识、学生心理活动、大课堂教学规律，又要有正确的教育思想。所以，颁发资格证书，绝不能搞形式主义。
　　第二难是，教师要有证才能上岗，但获证又要上岗锻炼。这对矛盾如何解决？王沛清认为，这实际就是向我们的学校，特别是以培养师资为主要任务的学校提出了严峻挑战。他认为，应对的办法，一是从根本上改变认识，改学科本位为能力本位，打破各学科各自为政、以邻为壑的做法，一个合格的教师需要什么，学校就要教会他什么，包括知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等等。二是加强实践环节，加强实训基地建设。学生可以在基地里搞些模拟上课，可以在老师的指导下参与教学的相关环节，甚至可以上讲台。总之，作为一个优秀的物理教师，王沛清积自己的多年经验认为，一个合格的师范生，应该在学校就完成过去的所谓“磨合期”、试用期；所以，师范学校的教学改革，是成功实施教师资格证的一个重要方面。(本报记者　李伦娥)
　　《中国教育报》2003年3月8日第3版
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