用方法鼓励创造
陈舜珍
　　英语学科具有交际性、实用性强的特点，不仅仅是传道、授业、解惑，更是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。
　　在教学中应千方百计地激发学生的创新动机，准确地把握学生的个性特点，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围，多创设竞争情境，让每位学生都有参与竞争的意识和热情。通过小组讨论、分组比赛等形式，形成竞争气氛，让每个学生充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性，让学生的聪明才智相互感染、相互碰撞。可以说学生每多一次参与这样教学的机会，就会多一份激发思维的推动力，多一份升华提高的可能。教学中，注意巧设疑点，激疑问难，以疑促思，激发学生的求知欲望。设疑是点燃学生思维的火花，从而提高思维能力。因此，我在课堂上注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅理解和掌握所学内容，而且要利用现学知识，结合已学知识去创造探索，培养他们的创新思维。在教学中，我经常要求学生多作创造性复述课文，即在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想像，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想像力和创造意识。
　　此外，我每节课还要抽出5分钟时间让学生作Free Talk，让他们充分展示自己。总之，教学中不论从造句到看图说话，从讲故事到角色扮，即兴发表见解，都是启发学生想像力、进行创造性活动的有效途径。教师要用灵活多变的教学方法，启发并促使学生创造性运用所学语言材料，这样可以加大师生之间、学生之间言语沟通的面，达到用中学、学为了用的目的。
　　另外，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，对学生的学习行为及学习结果、反应等应作积极评价，只要学生敢举手站起来回答问题，即使答错了也不简单划“×”，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再认真考虑。另外我也特别注意对学生分层次评价，对优秀学生给予严格和更高要求的评价；对差点的学生给予肯定、鼓励的评价。学生只有处于轻松、愉快的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的人。(作者单位：广东省深圳市莲花中学)
　　《中国教育报》2003年7月2日第4版
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