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把学习的主动权交给学生

——大庆景园小学教师张圆圆的《数字与编码》课

　　A设计理念
　　《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用信息技术丰富的教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络的交互功能自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。
　　B设计思路
　　【关于教材】
　　教材原有的教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我将其改成了调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，使教学内容更贴近生活。
　　【关于教学目标】
　　1.知识目标：了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。
　　2.能力目标：培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
　　3.情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
　　4.创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。
　　本课的重点是了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。
　　【关于教学流程】为了体现本课的设计理念，我构建了探索性学习的课堂教学模式，分为铺设引趣-调查探究-拓展思维-实践应用四个环节。
　　1.铺设引趣。
　　生活化的情境容易引发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。所以在导课中利用多媒体播放学生在生活中经常可以见到的文字，如数字校园、数字影院等；数字编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等，并安排学生课前调查一些身边的编码，使学生对编码形成初步的认识。在这些编码中与学生联系最紧密的就是身份证号码，进而引出本课的主要研究对象。
　　2.调查探究。
　　了解身份证号码中包含的信息。
　　因为小学生并没有身份证号码，所以我为他们提供了自己的身份证号码，让学生做“小查询员”，在电脑中利用身份证查询工具，查询教师的身份证号码中包含了哪些信息。根据学生查询到的信息，我提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？”使学生产生进一步探索的欲望。
　　调查身份证号码编排的方法。当学生产生探索欲望和兴趣之后，我考虑到应当如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流的方式去探索身份证号码的编排方法。因此我又让学生做“小调查员”，并在网页里为学生提供了一些身份证号码，学生通过观察比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，和小组内的同学交流自己的想法，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展。
　　体会身份证号码编排的特点。身份证号码的编排虽然很长，但很科学。为使学生体会到身份证号码的这一特点，我再让学生做“小制作员”，利用身份证生成工具为自己生成一个身份证号码。这时学生的兴趣被再一次调动起来，纷纷把自己的信息输入电脑，选择所属的省市区、出生日期、性别，生成自己的身份证号码。再把自己身份证号码提交到“小户籍员”的网页中展示给全班的同学。通过观察，学生发现全班同学的身份证中没有重复的号码。讲到这里时有一名学生提出了疑问：“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？”我适时点拨学生到身份证的编排方法里找一找，哪一位数字能够区分相同地区相同年龄、性别的人，学生发现最后一位数字“个人信息码”可以区分，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。
　　3.拓展思维。
　　为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，我让学生到“知识拓展”的网页中去了解不同行业编码的编排方法，以丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。
　　4.实践应用。
　　学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。我在实践应用这一环节中联系学生的生活实际，设计了“失物招领”的页面，为学生提供了一个身份证号码和一个市内电话，学生利用网页上的“邮政编码查询”和“电话区号查询”查找编码中的信息寻找失主，并且学生在课堂上真正用电话联系到了失主，亲身感受到应用编码的好处，激发了学生应用编码知识进一步创造性地自己编码的热情。
　　最后，我告诉学生，关于编码方面的知识计算机老师是最丰富的，因为“编码”与“计算机”是一对好兄弟。
　　C教学反思
　　本课的教学设计创造性地使用教材，发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
　　当然，也有一些让我感到遗憾的地方，比如网页的制作不够精美，需要学生使用的教学软件没有详细地介绍使用方法，评价学生的方式也比较单一等。
　　(本课荣获“第七届全国小学信息技术与课程整合观摩会”一等奖)
　　点评D
　　1.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣，当教师要求学生思考和发现这些编码中的“秘密”时，学生的兴趣陡增，这为取得良好的教学效果打下了基础。
　　2.教学设计要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，并利用“寻人启事”的游戏等活动，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。将不同的身份证号码进行比较，从中发现身份证号码所隐含的丰富信息及其各自的含义，学生在“恍然大悟”中体验着成功的喜悦。
　　3.充分利用互联网的快捷和高效，使学生在学习过程中始终保持旺盛的学习热情。教学中，利用互联网上的“区位码在线查询”、“邮政编码在线查询”，让学生即时查找想知道的相关编码信息。学生了解了编码实用价值的同时，更体会了网络的“神奇”。
　　4.课结束时，教师说“编码”与“计算机”是一对“好兄弟”，其中的道理可以去问信息技术课程的教师。让学生带着新的问题走出教室是教师教学的一种新境界。
　　■点评人：全国中小学计算机教育研究中心(上海部)黄钢
　　《中国教育报》2004年1月5日第6版

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