让学习支撑每个教育者的生命
烟台市教育科学研究院 管锡基
　　与新世纪俱来的第八次课程改革以其前所未有的幅度、深度和速度席卷全国，全国基础教育的每一所学校、每一个教师乃至各级教育行政部门、研究部门都在用他们的激情与理性来迎接改革的挑战。这次改革无疑为学校和教师的创造性工作提供了巨大的空间，但一些深层次的问题也逐渐显现出来：如何从根本上改变我们的学校、教师一直被动地去适应教育变革的尴尬局面，使我们的学校、我们的教师成为教育改革的主人呢？那就是让整个教育系统首先成为一个学习型的组织，让我们的教师首先成为一个具有终身学习愿望和学习能力的学习者。一句话，让学习支撑我们每个教育者的生命。
　　要让学习支撑我们每个教育者的生命，必须首先树立终生学习的意识。教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。作为国家教育功能的具体实施者，教师学习不仅是为了民族的复兴与进步，更是为了每一个学生的发展。因为只有不断学习，教师才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握当代少年儿童的身心发展规律，才能准确把握来自不同家庭的学生的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢、因材施教，也才能使每个学生有机、和谐地把自己的理想和祖国的命运紧密结合在一起。
　　要让学习支撑每个教育者的生命，还必须明确学习与自身发展和幸福的关系。为国家而学习、为学生而学习是我们社会一直强调和推崇的。长期以来教师习惯于被动地接受培训和学习，甚至把包括学历达标在内的培训学习看作是完成教育行政部门和学校布置的任务，从而丧失了学习的主动性和自觉性。但在笔者看来，学习特别是终身学习对于教师自身的发展和幸福而言，其意义更为直接和重要。因为终身学习不仅是教师提高自己生活质量的重要前提，也是教师晚年幸福、完美人生的重要保证。随着九年义务教育的普及和人口数量的下降，社会已经对教师素质提出了更高的要求，市场经济的逐步建立已经使教育这一计划经济的最后堡垒岌岌可危，我国加入WTO以后给基础教育的办学体制带来了前所未有的冲击和严峻挑战。一个没有终身学习意识、不会学习、不善于学习的教师随时都将面临下岗的尴尬和危险。没有了工作，丢了饭碗，对一向以为人师表面世的教师而言，无疑是一个最沉重的打击，现实生活的质量就会大打折扣。
　　有了终身学习的意识，学习的内容就显得简单而丰富，理性的专业著作和论文、优秀教师鲜活的经验、生动的教育改革实践都会为善于学习的教师提供充足的营养。但我依然愿意结合多年来教师培训和教育理论普及的实践经验来为广大一线教育者提供一些阅读书目：加拿大教育家迈克·富兰著的《变革的力量》(教育科学出版社)，美国学者费奥斯坦和费尔普斯合著的《教师新概念》，由华东师范大学博士生导师叶澜教授主编、教育科学出版社的《世纪之交中国基础教育改革研究丛书》中的《新基础教育论》、《教师角色与教师发展新探》和《学校教育研究方法》，中国轻工业出版社出版的《基础教育改革与发展译丛》中的《成功教学的策略》、《塑造教师》、《教师角色》、《非常教师》，四川教育出版社出版的《校本研究丛书》中吴刚平博士著的《校本课程开发》和刘良华著的《校本行动研究》等书，都会为我们主动地改革提供有益的帮助。
　　《中国教育报》2003年11月06日第8版
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