拥有一套英语学习的“备忘录”，经过“阅读→积累→模仿→表达”的训练，相信你也想——
试试用英语写日记文
张荣梅
　　反思学习英语的过程，最有趣的现象莫过于两代人学英语所得到的不同结果。上一代人因环境所迫，缺少口头训练和交流，虽然写作技巧掌握得颇为精到，但大部分都是“哑巴英语”，一说话就张口结舌；而下一代人出生、成长于新的环境，更注重灵活、实用，偏重口头表达能力，一个个发音清晰，伶牙俐齿，一口标准的英语让上一代自愧弗如，却又带来了写作基础不扎实、写作能力和口头表达能力不能齐头并进的能力失衡现象。用英语写作时不是垂头丧气、束手无策，就是牵强附会、强拼硬凑。有时虽能勉强应付但却通篇语病，更谈不上纯正地道。
　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要学写诗须天天吟诵前人佳篇；想提高英语写作能力，也离不开天天动手。记日记，无疑是帮助提高写作能力的一大门径。针对中学生英语写作能力亟待提高的现状，山西教育出版社出版了《中国初中生英语日记示范大全》、《中国高中生英语作文示范大全》等英语写作系列丛书。
　　《日记示范大全》从观察日记、见闻日记、节假日记和随感日记4个方面记录了日常生活中令中学生感兴趣的方方面面：学习、娱乐、社会活动和人际交往等，与大多数人接受新事物时“先感性，后理性；先感悟，后研究”的思维模式颇为吻合。每个大类又再往下细分，如观察日记就包括了动物观察、静物观察、景象观察、人物观察和事态观察5种。每个小类之前配备专门写作指导，朴实但却生动的语言让人觉得就像亲耳聆听老师的耐心指导。选出来的每一篇日记，或以词汇妙用擅长，或以语法熟练取胜，都可从其后的评析中见出其独特之处，便于学生鉴赏和模仿。在附于篇末的注释中还可查对超出当前理解能力的生词，既节省了查字典的时间，同时还扩大了词汇量。这种写作指导、学生习作与名师点评三位一体的结构方式和系统示范，可让学生根据自己薄弱点进行强化训练。
　　写日记，把每天的所学、所见、所闻、所想和所感用英语写出来，不仅可以看到自己在人生路上成长的历程，还可循序渐进地提高自己的英语写作能力。怎么从“心中无数”到“胸有成竹”？怎样从文法不通到“行云流水”？什么样的词语搭配、句型结构和语法关系才能把单个的单词串联起来，更好地传达心声？怎么从用汉语写好再逐句翻译逐渐达到用英语去思考和想象的境界？英语的语篇框架、句型结构和措辞炼字该怎么逐步掌握？按照《日记示范大全》中的各个小类进行一段时间的模仿练习之后，你就知道答案了。
　　用熟悉的母语写作尚且要经过积累、思考和表达三部曲，英语写作怎可一蹴而就？从基础学起，学会爬了再去跑，阅读、积累、模仿和表达四个步骤，一个都不能少！“书当快意读易尽，客有可人期不来。”希望这套英语写作系列丛书，会引起我们对英语学习方式意味深长的思考。
　　《中国初中生英语日记示范大全》《中国高中生英语作文示范大全》山西教育出版社
　　《中国教育报》2004年1月15日第6版
前一篇 | 后一篇
 

广告刊登  │  服务信息  │  招聘信息  │  寻求合作

  E-mail:wlb@edumail.com.cn
电话：010-62257722-245/244/256/255 传真：010-62244152
地址：北京市海淀区文慧园北路10号 　邮编：100088
中国教育报版权所有，未经许可不得转载，复制或建立镜像。