从大学生应对SARS看心理健康教育漏缺
张二虎　孟旭
　　今年四、五月间抗击SARS的气氛骤然紧张，甚至有些学校也发现了确诊病例，使得校方迅速采取一系列隔离、封堵措施。这一系列现象对大学生心理上的冲击极大，他们的应对方式大致分为积极的和消极的两种类型。绝大多数大学生对SARS采取了积极的应对方式。从情绪上讲，他们虽然也感到紧张、害怕，但更能从认识上保持清醒和冷静。他们一方面理智地采取防护措施，如戴口罩，减少面对面交谈，勤洗手，并注意克服不良习惯；另一方面积极锻炼身体，调整心态，把生活安排的紧张而充实。他们相信：做自己能做的一切，总会收到防微杜渐之效。病毒固然可怕，但如果因为自己的疏忽而被感染，就太遗憾了。
　　同时，也有少数学生表现消极，有的人极度恐惧，盲目流动；有的人高度焦虑，无所适从。
　　大多数大学生之所以能以理智、积极的应对方式直面SARS是由大学生群体的一些特点所决定的。
　　首先，大学生受教育的程度高，知识丰富，善于全面系统地分析事物的来龙去脉，具体独立判断能力不轻信各种小道消息；其次，大学生均为二十岁左右的年轻人，身体强壮，精力充沛，抗病能力较其他年龄段的群体高；第三，大学生是经历了十年寒窗和高考拼搏才迈进了象牙塔，他们头脑中具有“努力→成功”的反应链条，坚信凡事只要付出努力，就会有所收获。所以面对SARS，他们也愿意最大限度地发挥自己的主观能动性，从而把危险降到最低；第四，高校是优秀青年相对集中之地，高智商、高素质的年轻人相互影响，极易产生见贤思齐的良好氛围。加之各个学校领导、教师和辅导员不辞辛苦，做了大量引导和教育工作，使大学生在认识、情感和行为上能够协调统一，充满信心抗拒SARS。
　　为什么少数大学生采取了消极的应对方式呢？笔者认为原因有：第一，个别学生自我意识过于强烈，对他人的安危和利益考虑甚少。比如疫情初期时急于返乡，学校要求暂时不要返校时又匆匆赶回来，却没有考虑自己很有可能在旅途中受到感染而把病毒带给亲人或同学；第二，独立意识差，没有经历过艰苦的磨练和灾害的威胁，一旦遇到特殊困难和危机，加之缺乏相应的知识储备，难免产生前所未有的心理恐慌，不自觉地会逃离险境以求自保。第三，大学生学习、生活的场所相对集中，七八人一个宿舍仍比较普遍，所以一旦校内发现病例，极易引起恐惧心理；第四，学生公共安全教育的缺失。因为学生主要是被学校塑造出来的，有什么样的教育体制、教育方式就会有什么样的“成果”。这次学生逃离校园的非理智举动，实际上就直接反映了大学平时对学生公共安全和卫生基础知识教育环节上的缺漏。第五，卫生意识和卫生习惯需要培养。
　　大学生面对SARS表现出的消极应对方式使我们进一步认识到加强大学生心身健康教育的重要性。
　　启示一：加强大学生的应对方式研究。目前，关于应对方式的应用研究多数集中在探讨不同人群在不同应激情境下应对方式的特点及其影响因素，旨在探明何种应对方式是造成不适应状况的原因，成功、健康、优秀的应对方式是什么，以便为应对方式的干预和训练提供依据。缺乏针对大学生的应对方式具有可操作性的研究。
　　启示二：积极开展大学生的应对方式的心理干预和心理训练。因为除了SARS外，大学生平日面临的应激情境很多，比如入学分班考试、英语和计算机等级考试、考研、求职面试、参加大型文体比赛、人际交往受阻、失恋、求学期间亲人亡故等等，而许多大学生在各种应激情境下是渴望得到帮助的。可以说，少数大学生面对SARS所采取的消极应对方式是由于平日多次应对不良而又得不到有效干预和指导的累积效应产生的自然结果。因此，应该加强大学生的应对方式的心理干预和心理训练。
　　启示三：加强心理健康教育工作，提高大学生的心理素质。对于共性的应激情境，可以加强团体辅导，丰富学生的应对知识和应对资源，培养应对能力。对于个别化的应激情境，则应加强个别咨询，进行应对策略和技巧的传授与商讨，对应对结果进行跟踪随访，评价应对策略的作用并促进有效迁移，直至形成符合每个学生个性特点的应对方式，使处于不同应激状态的学生能够处变不惊，从容应对。
　　(张二虎　孟旭)
　　《中国教育报》2003年7月18日第3版
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