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关注民族教育特别报道(广西篇)
双语教学硕果累累
本报记者　翟帆　周祖臣
　　每到一个地方，我们最感兴趣的就是当地的方言，越是听不懂越要学上两句。来广西前，一门心思地要学几句壮话，可到了南宁才发现，耳边回响的有普通话、有白话(粤语)，偏偏听不到壮话。到哪儿才能听到标准的壮话呢？内行人指点我们，到武鸣。如同普通话的标准音在北京一样，壮语的标准音是在南宁市下辖的武鸣县，在那里不仅可以听到标准的壮话，由于双语文教学搞得好，学生们的普通话也不错，与我们交流起来没有问题，绝对可以当我们的小先生。
　　从南宁市区往北不多远，就到了武鸣县城。汽车又在乡间平坦的柏油路上行驶了20多里，到达了太平镇庆乐小学。这所自治区壮文进校示范村小，有着不大却很整洁的校园，院子里几棵荔枝树长得郁郁葱葱，壮文小学办学的“十六字方针”鲜明地挂在教学楼的外墙上：以壮为主，壮汉结合，以壮促汉，壮汉兼通。
　　落座后，校长王超杰拿来了学校基地自产的西贡蕉招待我们，屋里飘着熟透的果香。从王超杰和县教研室主任王文彦的介绍中，我们了解到，1957年，武鸣县壮委办就开始了壮文进校教学的试点，到1990年，全县共有13所小学69个试点班。1990年后，壮文进校实验工作纳入了基础教育发展轨道，经过调整，全县保留了包括庆乐小学在内的4所学校继续进行双语教学试点。壮文进校教学试点，不仅使壮语言文字得到继承和发展，而且充分利用了壮语文的优势，通过创新型双语文课堂教学，达到及早、全面开发壮族儿童智力的效果。
　　在庆乐小学，我们上了一堂独特的双语语文教学课。同一篇课文，教师先用壮文教材授课，完成词义、段意、中心思想、写作知识、语法等几个基本知识环节的教学内容，以母语的优势训练和发展学生学习语言文字的各种能力。之后，教师改用汉语教材，借助壮语课知识认识汉语课中的字、词，再壮汉对照，理解掌握课文内容，最后，重点进行汉语的语言文字训练。壮、汉两个教学时段由同一位教师承担，使两个教学时段相互协调，达到以壮促汉的目的。
　　王超杰介绍，学校的双语数学教学与语文教学也是相互衔接的，三年级以下的学生主要使用壮文数学课本，用壮语授课；高年级学生，随着汉语词汇量增大，改以汉语文数学课本及汉语为主授课。
　　我们最关心的是这种教学实验的效果。进行多年双语教学实验研究的王文彦告诉我们，利用双语文教学，有助于消除壮族儿童学习中畏难的心理障碍。这是因为，壮族儿童一进入课堂，如果首先接触到的是读自己不熟悉的语言，写自己不理解的文字，会让他们感到学习是一件非常困难的事情。而双语文教学使他们置身于熟悉的环境里学习，降低了学习难度，学习就有了信心。
　　县里给了我们这样一组数字：各个学期全县汉文学科统一测验，各壮文试点小学总成绩都超过了县平均水平，4所试点校中的3所，每年都排在本镇的前三名；试点小学每年都有20篇左右的壮文习作、汉文习作在省、市刊物发表；教师业务水平不断提高，有15篇壮、汉教学论文在国家和省级发表。
　　12年的实验已经结出了累累硕果，王文彦以及双语示范学校的教师们最期盼的就是早日开展课题论证，早日使他们的经验得到推广，使更多的壮族学生通过壮汉双语教学实现以壮促汉、壮汉兼通的效果。
　　望着远处果悬满枝的香蕉林，听着孩子们稚嫩悦耳的壮话，萦绕心头的只有一个念头——收获的季节到了。(本报记者　翟帆　周祖臣)
　　《中国教育报》2002年7月24日第1版
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