综合性职校更须规范管理
陕西省渭南工业学校　刘志昌
　　近年来，一些中职学校为谋求生存，往往一所学校挂出几块牌子。中专、技校、高职教育、成人教育、培训基地等办学机构多位一体，同生共长。“一校多牌”现象是职教改革中由单一办学模式走向综合发展的一种趋势。既然举职教的旗，就要按职教的规律办事，规范办学行为，提高办学质量，才能更好的保证其适应市场，健康发展。
　　熟悉不同类型职业教育的特点和规律是综合性职业学校规范管理的前提。作为一所职业学校，每增挂一牌子，首要的是要潜心研究该类职业教育的特点和规律。由于不同类型职业教育其生源特点不同，文化层次各异，培养目标有别，专业倾向不一，因而在课程设置，教学方法，教育重心，管理模式，知识技能结构等诸多方面存在着一定的差别，如果用一把尺子去把握和指导不同类型的职业教育，则有悖于教育的规律，所以需要提高综合管理水平。
　　创新管理模式是综合性职业学校规范管理的关键。纵观同类学校的管理，大约有以下几种模式：分部制，即在教学口分设二级教学部门，各部依据不同的培养目标分别制定教学计划，实施教学管理，进行考试考核和教学评估；分工制，即领导层进行分工负责。通过层层分工形成纵向系统。分系统制定教学计划、实施教学管理；分餐制，即在分部制的基础上实行大包干。招生、教学、毕业推荐一条龙，行政、后勤自成体系，独立核算。实习、实验等实行有偿使用；分校制，即规模较大，条件较好的学校实行总校办分校的模式，总校通过政策和制度进行宏观管理，由分校实施具体管理，分校独立核算，自成体系，自创品牌。
　　以上诸种模式在管理实践中各有优劣，前两种模式有利于实现“资源共享、优势互补”
　　的原则；而后两种模式则有利于适应市场，倡导竞争，达到优胜劣汰的目的。作为职教工作者，要不断在实践中探索、完善，建立起一个适合本校特点，适应市场需求，适宜学生发展，符合不同类型教育教学规律的、具有较强适应性和生命力的管理模式。
　　合理配置资源是规范管理的必要措施。学校“一校多牌”有利于资源共享，共同发展。
　　但是，既是“一校多牌”，不同教育类型对教育资源必有不同的需求。因而，在资源配置上，就要区分哪些是共享的，哪些是分享的。共享的如何调节，不至于出现你争我抢的状况；分享的如何设计布局，不至于出现重复建设的情形，以实现盘活有限资源，发挥最大效益的目的。在资源配置上，要实现从管理型向经营型的转变，不断提高办学质量和效益，促进学校稳步发展。
　　《中国教育报》2003年7月21日第3版
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