关键是定位
本报记者　潘光
　　近年，中等职业学校毕业生就业率稳定居高，2002年达到94%，某些专业的毕业生甚至供不应求。今年，不少职校2004年的毕业生已经落实了工作岗位。这是一个中等职教振奋人心的好局面。
　　然而有消息说，截止今年6月时，高职高专毕业生签约率只有30%。这就使人产生疑惑：难道经济建设对高等技能型人才不那么需要或是“人满为患”了吗？
　　据我国人才市场统计，目前有不少岗位因技能要求高而无人能胜任，高技能人才的结构性缺陷非常明显；我国企业高级技能人才的数量与发达国家相比有10倍之差！岗位高技能人才的培养已经到了刻不容缓的程度。
　　既然如此，那么是什么原因使高职高专毕业生的签约率如此之低呢？
　　报载，“为切实做好今年高校毕业生就业工作，劳动保障部、教育部决定在全国范围内实施‘2003年高职院校毕业生职业资格培训工程’”。这是一件为“高职毕业生就业”所做的好事，但细一研究，人们不禁要问：高等层次的职业教育刚刚结束，学生还要进行再培训，高职教育出了什么问题？
　　虽然我们的高职有很多学校成绩卓著，毕业生供不应求。但30%的毕业生签约率和“再培训”说明，有很多高职院校在办学中出现了偏差。
　　有专家指出，与中等职业教育的注重科学定位，进而明确培养目标，针对经济市场的需求办学，广泛联系企业，加强职业指导，最终实现高就业率相比，高职出现偏差的核心是定位问题。
　　正是因为定位不准，不少高职仍在沿袭传统的教学模式，仍在办本科压缩型的教育，忽视技能训练，甚至有些中职生上了高职之后，技能不仅没有增进，反而连原来练就的本领的都生疏了。
　　正是因为定位不准，不少高职不知自己要培养什么样的人才，因而办学与经济市场的需求脱节，完全不了解企业、行业的需要，更谈不到按照岗位技能标准，去加强实践教学并塑造人的职业观和职业责任感。
　　正是因为定位不准，不少高职的学生毕业后或是没有适合的岗位，或是就业观不切实际、眼高手低，造成了不能签约的局面。
　　“就业是民生之本”。职业教育，在某种程度上说，是为了让人们更高质量地就业和终身发展才存在的，职业学校学生求学的目的，是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。因此，毕业生的就业率是衡量一所职业院校办学成绩的重要指标。在这个方面，中等职校在办学思想、培养模式和职业指导方面的经验具有借鉴意义。
　　《中国教育报》2003年8月18日第3版
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