贯彻“三个代表”重要思想　推动职教改革发展
本报记者　潘光
　　在日前召开的“学习贯彻‘三个代表’重要思想推进职教改革与发展暨《中国职业技术教育》杂志创刊10周年座谈会”上，来自教育部、劳动保障部、中国职教学会及部分省市和企业集团的各方代表分别就职业教育怎样实践“三个代表”重要思想，推进职教改革发展发言，不少见解对职教今后的建设具有很强的指导意义。
　　教育部副部长王湛在讲话中指出，“三个代表”重要思想是与时俱进的理论。这一重要思想要求我们必须不断根据实践的要求进行创新，努力使我们的全部理论和工作体现时代性，把握规律性，富于创造性。坚持与时俱进，就是要正确认识社会主义发展的历史历程，认识新的形势、新的条件、新的任务、新的变化对我们提出的挑战，使我们自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，在解放思想中统一思想，用发展着的马克思主义指导新的实践。在实现全面建设小康社会宏伟目标的进程中，职业教育与成人教育有着十分重要的地位和作用，要进一步加快改革发展的步伐，大力推进终身教育体系的建立和完善，努力在新形势下取得更大发展。
　　中国职教学会会长王明达提出，实践“三个代表”重要思想，必须高度重视发展职业教育。现代职业教育体系是随着科技进步、生产力发展逐步形成的，生产力愈发展，社会愈进步，对职业教育水平的要求就愈高。职业教育应特别重视敬业精神和职业道德的教育。这对于弘扬民族精神和培养年轻一代的社会责任感有重要影响。
　　他说，要以“三个代表”重要思想为指导，加快建设现代职业教育体系，要适应先进生产力的发展需求，认真分析世界科技进步、经济全球化和产业结构变化所面临的新形势。要依靠行业，充分发挥行业作用，按行业技术进步和生产力发展的要求，调整职业教育的专业和层次结构，切实加强行业急需紧缺职业人才的培养。要加强职业教育与就业的联系，通过职业教育使更多的人就业或自主创业。学校要加强对人才市场需求的调研，面向市场的需求开设和调整专业，应加快办学体制和办学形式的改革。办学体制要更灵活，办学形式要更多样化。随着就业市场的不断完善，社会就业观念和就业形势发生了很大变化，已经出现了大学毕业生到中等职业学校学习职业技能的现象；为了转岗就业，大龄人群进入职业学校的情况将日益增加；随着终身教育的发展和学习型社会的建设，边工作边学习职业技能的人会越来越多。应该把人民群众这种多样化的需求，作为职业教育发展的强大动力，加快改革步伐，满足人民群众的需要。
　　北京市社科联主席陶西平认为，当前职业教育面临着发展的良好机遇，首先，产业结构调整产生了对专业人才的新的类别需求，人力资源开发出现了务实趋势，用人单位更加重视人才的实用性，更加重视劳动成本的核算，这为技能型人才提供了更多就业机会。其次，推迟就业时间，减缓就业压力，提高劳动技能，重视技能储备的需求，也要求发展职业教育。第三，高等教育立交桥的初步架设，为接受职业教育的学生的发展创造了更多的出口，增强了职业教育的吸引力。
　　职业教育实践“三个代表”重要思想，应加强对职教的科学研究。如学生观的研究，要把工作的基点放在全面开发学生的潜能上，树立每一个学生未来都可能在某一个领域成为佼佼者的观念，要将职业指导贯穿于教育教学的全过程。职业教育观的研究，应坚持学历教育与职业培训并重，学历证书与职业资格证书并重，基础知识与专业技能并重，为学生的终身学习与终身发展打好基础。关于职业学校观，由于职业学校是直接培育生产力的机构，应当把职业学校定位于教育产业，要按照产业的一般规律和教育的特殊规律运作。学校必须与市场保持零距离，要高度关注产业结构调整的动态，就业市场的变化，相关政策的调整，及时研究应对措施；要与企业紧密结合，一方面解决对口就业，即定单教育，一方面创造学生和教师的实训、实习条件，也有助于了解市场动态，掌握前沿技术；要重视研究教育效益，即研究经营，关注投入与产出，从专业设置、课程设置、教育教学安排、教育质量、产学研结合、校企结合、成本核算等多方面考虑，使每一个管理者都学会经营，每一个学校单位都有经营意识。同时，要研究竞争，倡导人文精神，推进教育创新。创新，是职业教育生命力的源泉，沿袭普通教育的价值标准、办学模式和管理方式，只能制约职业教育的发展。
　　座谈会上，劳动保障部培训就业司刘康、中国葛洲坝集团公司副总裁陈邦峰等还分别介绍了他们在职业培训和企业教育方面实践“三个代表”重要思想的做法和经验。
　　《中国教育报》2003年9月1日第3版
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