回望：恢复高考30年

---与教育部考试中心原主任杨学为对话

　　从1977年恢复高考，至今已有30年。对于千百万高考亲历者来说，高考成了他们命运的转折点；而对于整个民族而言，高考又是“一个国家和时代的重要拐点”。

　　从高考“破冰”之初人们求知欲的空前高涨，到上世纪八九十年代“千军万马过独木桥”，高考也经历了前所未有的质疑、反思和悄然变革。过去30年，高考这项关乎人之未来、国之昌运的制度，在变革中不断调整，在国家发展的坐标轴上不断寻找恰当的坐标点。

　　■本报记者　柯进

　　医学上，检测一个生物活体是否健康，通行的办法往往是看其入口和出口是否保持通畅。检讨由来已久的中国考试制度，似乎也与之相似：无论古代的科举制，还是今天的高考，本质上都是选拔人才，为社会不同阶层的人提供一条向上流动的公平通道。

　　可以说，恢复高考30年来，围绕高考所进行的一系列改革，都是在试图通过相关政策的调整，保持这条上升通道的畅通。

　　41年前，废止高考；30年前，恢复高考。一废一立之间，社会也由封闭走向开放。恢复高考，对于被十年动乱严重破坏的国家而言，其最大价值在于，为此后的社会发展和进步，重构了一种全新的秩序文明：它既重开了人才向上流动的通道，为社会重建了一套新规制，又重新唤醒了人们对人才的尊重，对知识的信仰。

　　高考改革的30年，既是中国社会急剧转型的30年，也是各种价值观不断碰撞的30年。作为当前被社会公认为最公平也是最残酷的社会分工方式，高考的每一次改革无不打上了时代发展的印记。

　　盘点高考复归这30年，应当说，变化的不仅仅是参考人数的爆炸式增长。更为重要的是，高考在不断的变革中进行着各种各样的“制度实验”：从标准化考试、招生“双轨”到“一轨”，从“一张试卷考北大、清华、高职高专”，到自主招生、分省命题……高考，在不断地“变脸”。

　　如果说，科举制度是观察古代中国社会历史变迁的一个窗口，那么，高考制度也应是记录现代中国社会历史流变的一方“活化石”。回望过去30年，追寻如烟往事，我们试图发现：高考究竟走过了一段怎样的变革历程？其变革的背后，又反映出怎样的社会变迁轨迹？透过变革中的高考，我们能否为今后的改革找到清晰的方向？