[编者按] 当前是我国职业教育发展的关键阶段，既有国家大力扶持、重点发展、推出中等职业教育贫困生资助政策的机遇，又面临着提高质量、增加吸引力、满足社会需求的挑战。发达国家职业教育开展相对较早，在保障教育质量、学生资助、师资培养方面积累了丰富的经验，值得我们借鉴。   　　　　海外职业教育成功典范 　　“德国制造”享誉全球，这与具有众多的高素质产业技术工人密切相关。德国职业教育培育了优秀的产业工人。在德国，职业教育受到关注的程度甚至高于普通教育和高等教育；澳大利亚的技术与继续教育（Technical　and　Further　Education，简称TAFE）具有一百多年的经验，形成了比较完善的体系，是澳大利亚职业教育发展的一种主要模式。   　　德国：高质量的职业教育培育了优秀的产业工人 　　在德国，职业教育受到关注的程度甚至高于普通教育和高等教育。究其原因，职业教育不仅涉及大多数人的利益，而且关系到国家的发展前景。“德国制造”享誉全球，人们在世界各地都可以放心地购买德国产品。正是德国职业教育培育了优秀的产业工人。［详细］   　　澳大利亚职业教育：拥有百年经验　体系较完善 　　澳大利亚的技术与继续教育（Technical　and　Further　Education，简称TAFE）具有一百多年的经验，形成了较完善的体系，是澳大利亚职业教育发展的一种主要模式。澳大利亚现有250所独立设置的技术与继续教育学院，位于大城市和各州首府的学院约有100所，位于各郊区城镇和乡村地区的学院约有150所。技术与继续教育学院在校生130万人。［详细］   　　俄罗斯：三项保障政策　建“大职教”体系 　　职业教育曾给前苏联的辉煌作出过巨大的历史贡献，苏联解体后，俄罗斯经历了从经济的“休克疗法”和政治的“全盘西化”带来的危机，转而走向实用主义的所谓“第三条道路”。在这一剧烈的变革之中，俄罗斯职业教育一直在苦苦寻求自身的发展之路。［详细］     　　　　“双师型”师资建设 　　国外职业教育界没有“双师型”教师这样的名词，但名称不同、内涵一致的词汇是存在的。比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的“双师型”教师异曲同工，其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求。各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。   　　日本　教师须先到企业工作 　　日本的“双师型”教师被称为“职业训练指导员”，是指具有技术专业(即机械、电工、家电维修等)和教育专业双学士学位的教师。他们主要在职业高中、专修学校、短期大学及公共职业训练机构从事专业技能人才的培养工作。　[详细]   　　德国　师资培养“双元制”也适用 　　德国“双元制”职业教育的特性首先表现在有企业和职业学校两个培训场所上，学习与工作、学校培训和企业实践紧密结合。这也决定了德国职业教育师资素质结构的双元性，以培养“双师型”教师为核心目标。[详细]   　　丹麦　教师源自专业技术人员 　　丹麦政府历来把职业教育视为国家公共事业的组成部分，并将职业教育作为一项政治目标对其进行改革。2006年，丹麦政府实施第三次职业教育改革，加强了职业教育体制的灵活性和全纳性，对职教教师的专业技术水平有了更高的要求。[详细]   　　美国　师资要求比中小学更高 　　美国对职业教育教师资格有严格规定，职业教育教师资格证书比一般中小学教师证书要求更高。其“双师”素质特征十分明显。例如，美国有的州明文规定，有大学本科学历、取得学士学位并有相关领域1至2年实际工作经验者，才能颁发职业教育教师资格证。[详细]   　　欧洲各国对职业教育学生的资助制度 　　欧盟国家通过建立职业教育学生资助体系，实施以需求为驱动的职业教育发展政策，拉动高中阶段职业教育的需求，使职业教育保持长期稳定的发展。由于各国职业教育的制度和文化传统不同，职业教育的发展并不均衡。一般说来，以工作本位职业教育模式为主的国家学生比例较高，而以学校本位职业教育模式为主流形式的国家比例相对较低。   　　部分国家中职教育免费 　　在欧盟25个成员国中，有22个国家实行免费中等职业教育，不收取学杂费。尽管在绝大部分欧盟国家高中阶段教育属于非义务教育，但大都实行了免费高中阶段教育，包括免费的中等职业教育。立陶宛、爱尔兰、芬兰等国家还实行免费的高职教育。　[详细]   　　中职生享受福利补贴院 　　一些国家为接受职业教育的学生提供各种福利补贴，一般包括免费教科书、免费交通、免费学校伙食、免费住宿、缴纳学生意外伤害事故保险等。各国的情况不尽相同。 [详细]   　　孩子上职校　家庭领补助 　　一些国家在高中阶段不仅实行免费的教育，而且通过各种财政激励手段刺激学生的职业教育需求。法国规定，学生按规定上学的家庭享受家庭补助金，直到学生18岁。如果参加学徒制培训，家庭补助金发放到20岁。　[详细]   　　收费国家重点资助贫困生 　　在实行职业教育收费的国家，制订和完善了职业教育低收入家庭学生资助政策 。葡萄牙规定，免除低收入家庭职业教育学生的学费，发放培训补助金，享受有关学生福利；意大利通过中央和地方立法规定了对低收入家庭学生的财政资助政策。　[详细]   　　法定学徒工资带来双赢 　　起源于中世纪行会组织的学徒制在现代社会被赋予了新鲜的生命力，学徒制培训在一些欧盟国家成为中等职业教育的一种主流办学模式，德国和奥地利称“双元制”，丹麦称“交替培训”，英国称“现代学徒制”，欧盟委员会称“工作本位培训”。　[详细]   　　“达·芬奇项目”助跨国交流 　　自1995年欧盟委员会实施了以项目资金为驱动的“达·芬奇职业教育项目”，其中包括资助在校职业教育学生和职业学校毕业生进行跨国交流，到其他欧盟国家接受教育培训或进行学徒培训。　[详细]

●职教专家评介外国职教   　　澳大利亚：技术与继续教育 　　澳大利亚职业教育的主要形式是“技术与继续教育”。联邦与州政府在该体系中，发挥着政策主导作用。行业与企业在该体系中，发挥咨询参与作用。 　　专家点评　　建立衔接与沟通体系　　　　　　　　　　　　    建立对不同类型的教育实施有效衔接与沟通的体系。澳大利亚国家资格框架形成了一个在高中教育与高等教育的不同教育层次之间，以及在职业教育与普通教育的不同教育类型之间，实现教育和谐与教育平等的互通互认机制。（教育部职业技术教育中心研究所　姜大源）［详细］   　　俄罗斯：建“大职教”体系 　　承受过巨大冲击的俄罗斯职业教育，建立了在国家主体的基础上实行分权原则、属地原则和民主原则的管理新体制，并以全新的概念确立了将幼儿园和普通中小学以外的一切教育形式统称为职业教育的“大职教”体系。 　　专家点评　职教的四种关系 　　俄罗斯职业教育伴随着供给的制度变迁于动荡、打击与困惑之中所获得的经验教训，一是终结与连续的关系；二是机构与标准的关系；三是市场与教育的关系；四是激进与渐进的关系。（教育部职业技术教育中心研究所 姜大源）　［详细］   　　英国：建立国家职业资格体系 　　英国职业教育的改革，首先体现为国家职业资格体系的建立。在没有严格意义上的中等职业教育机构的情况下，英国职业教育主要是通过以国家职业资格制度（NVQ）为基础的职业资格课程的学习及相关的培训来实现的。 　　专家点评：职业资格证书与学历证书对等、互通 　　英国职业教育的重大启示是：第一，国家职业资格制度建立的重大意义。第二，国家教育与技能部建立的重大意义，以国家职业资格证书制度为基础的职业教育和职业培训，其政策的制定、证书的管理由一个政府部门统一负责，使整个职业教育的体制和机制更顺畅．（教育部职业技术教育中心研究所　姜大源）［详细］   　　职教教学必须跟上行业发展 　　办职业教育，不仅要与当地经济发展紧密结合，还要瞄准国际市场，才能使学生将来在就业上更有竞争力。为此特许科技学院积极争取国际行业协会的支持，在帮助学生在拿到学历证书的同时，拿到国际行业协会认可的职业资格证书。（新加坡特许科技学院院长　李德威）［详细］ ●在改革中完善职教制度 日本职业技能培养新模式： 实习并用职业训练制 　　日本近年来不断加强职业教育体系的改革与完善。在采取了双元制职业技术教育制度的基础上，2006年日本又建立了新的职业技能培养制度，并将其写进新修订的《职业能力开发促进法》。[详细]  韩国改革职业教育新招： 设人力资源开发新机构 　　07年4月，韩国公布了由国会批准通过的《人力资源开发基本法修订案》。据此设立了国家人力资源委员会办公室，直属于韩国总统领导。[详细]   ●　专　题　推　荐     责任编辑　盛颖霞 联系电话：(010)62257722-459 邮箱：lx#jyb.com.cn(#换@) 交流：Forum.jyb.com.cn