■北京电子科技学院　郎永清

　　我们身处一个急剧变化的世界，中国在政治、经济等各个方面都发生着剧烈的变化，教育作为社会的一个重要组成部分也不可避免地发生着巨大的变化。教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习、学会如何工作、学会如何合作、学会如何生存。因此，教师的知识与观念更新显得比以往任何时候都重要。一个成功的教师，首先是一个善于自我更新观念的学习者，只有及时地汲取当代最新的教育科研成果，才能立于不败之地。任何教育行为都应以教育理念为指导，很难想象缺乏理念或理念单一的教师会成为一名真正优秀的教师。

　　许多教师在教学实践过程中已摒弃了填鸭式的教学法，而采用了讨论式教学、启发式教学、案例式教学等多种多样的教学方式。我们是否考虑过这些教学方法是以什么教育理念为基础的？如何真正实施素质教育和创新教育？要回答这些问题，就迫切需要我们学习当代先进的教育思想。

　　建构主义理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。在这个过程中，学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者，而学习过程也并不仅仅是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的相互作用过程。学习活动包含四个因素：学生的背景知识、学生的情感、新知识本身蕴含的潜在意义、新知识的组织与呈现方式。学习活动要发生则必须满足两个条件：第一，学生的背景知识与新知识有一定相关度；第二，新知识的潜在意义能引起学生情感的变化。建构主义学习有五个特征：积极主动的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引下的学习、诊断性学习与反思性学习。这些特征就是我们常说的以学生为中心，尊重学生个体特性。

　　今天我们强调要实施素质教育，是因为传统的灌输式的教学限制了学生创造性思维的发展。建构主义教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地建构自己的知识。教师的职责是促使学生在“学”的过程中实现新旧知识的有机结合。建构主义教学更为注重对学生分析问题、解决问题能力的培养。实际上，这就是学生素质的培养。

　　建构主义的教学模式可以概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在建构主义教学模式下，教师的地位和角色都发生了变化，但这并不意味着教师的角色不重要了，实际上教师变成了教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、意义建构的合作者和促进者、知识的管理者。教师要从前台退到幕后，要从演员转变为导演。这样，教师课下所做的工作更多。教师不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握现代化的教育技术，设计开发有效的教学资源，设计教学环境，对学生的学习给予宏观的引导和具体的帮助。

　　总之，建构主义教学关注的是如何在教学过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养他们的创造精神。这一点正是时代对教育提出的迫切要求。

　　《中国教育报》2007年12月24日第6版

（责任编辑：颜金花）

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