实施“讲稿工程”是落实本科教育理念的有效途径

　　本科课堂教学是受高等教育意识的支配、落实本科教学理念的主要活动阵地。教师作为这一活动的主导，他们的学识水平在施教中的效果很大程度上取决于课前的准备。如果新建本科院校的教师仍停留在专科教学理念的层次，沿袭依靠备课笔记或简单教案实施教学的模式，不仅教学质量不能达到本科教学要求，也不利于教师自身高教意识和本科教学理念的形成和发展。

　　高校教师的讲稿是实施大学教育知识传承与创新的载体。教案不同于其他层次的备课笔记，它不能仅限于经典知识的传授，教学内容不能局限于已知领域，而要讲授学科前沿的学术成果，严格意义上说，讲稿还应包含教师自己的研究成果，至少要有自己对诸多成果的思考判断。教师要置身于研究之中，并引导学生对未知领域进行探究，直至思想精神的创造。否则，课堂教学就可能变成知识的简单加工作坊。

　　讲稿撰写促进教师教学理念的提升和研究意识的发展。本科教学讲稿的撰写仅仅依托教材和教学参考书是远远不够的，必须查阅大量的专业文献资料，并摒弃因教材出版周期而产生的知识滞后和陈旧的内容，在讲稿撰写过程中教师应置身于学科前沿，密切关注、追踪本专业发展新动向，将新资料、新观点、新方法、新问题注入讲稿。教师只有通过查阅文献，伴随着自己的思考，才能对学科前沿有深度的了解，才能向学生列出针对性强的参考文献，并提出相应的讨论问题，促进学生重视对文献资料的阅读和问题的思考，培养学生的独立思考和批判精神。

　　通过这一过程，教师的研究意识、问题意识、学识水平，尤其是相对于专科层次的教学准备必然产生质的飞跃。

　　讲稿撰写促进知识的创新。本科课堂教学的一个重要特征就是强调知识的深度。保持课堂知识体系的系统性和完整性与寻求在专业前沿上有所突破，两相比较，后者更为重要。如果一部讲稿仅做到了知识体系的系统和完整，而缺乏对专业方向存在问题的发现和思考，就谈不上指导学生对真理的探索和发现。

　　即便是经典学科的课程讲授，也同样肩负促进知识创新的使命。如“大学数学”这样的经典课程教学在进行推理、演绎、证明等一系列过程中，还应当结合专业知识讲述数学史上一系列数学研究发现事例的特征和规律，要回答诸如我国为什么“是数学大国却不是数学强国”，为什么说“数学是科学皇后”等从历史到现代、从宏观到微观一系列能引起学生进行深刻思考的问题，促使学生的学习充满智慧的熏陶和辩证的思维，并以教师自身知识、是非判断和价值取向影响学生，使他们获得信仰和精神的支持，点燃学生的理想和信仰，从课堂教学意义上切实体现高等教育通过知识创新促进社会发展的作用。

　　一部讲稿不仅反映了教师的专业知识水平，也是教师教育意识、教学理念、教育道德、科学研究、人生价值观、学术个性等多项综合素质的积淀，一部优秀的讲稿撰写完成，就代表教师教育意识理论素养的成熟与完善。所以说，新建本科院校实施落实到每位教师、每门课程、每部讲稿的讲稿工程，不仅能有效保障本科教学质量，也是教师从专科教学理念向本科教学理念发展的必然过程。

　　（作者刘星期为铜陵学院基础教育系主任、教授；傅小虎为铜陵学院艺术系教研室主任）

　　《中国教育报》2008年5月14日9版

（责任编辑：颜金花）

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