社会需求呼唤通识教育

——一位“80后”毕业生的感受与思考

　　■张荣荣

　　我是上世纪80年代初期出生的，今年刚刚硕士毕业。相比上世纪五六十年代出生的人们，我们算是幸运的一代，没有经历文革，不用愁吃愁穿，能够安心地在学校里学习，而且国家对教育也越来越重视，投入的人力、物力、财力也越来越多，所以学识积累应该比他们更好才是。但是，读了一二十年的书，别的方面不加比较，从我们所接触知识的深度和广度来说，我感觉尚不如他们，总的感觉是我们这一代人基础比较薄弱，对基础性学科的知识了解不深，掌握不够牢固，更不用说融会贯通了。很多人热衷出国，热衷于学外语，外语说得很娴熟、很地道，但是中文水平却让人担忧，低级错误层出不穷。看到本刊讨论通识教育，我想谈谈自己的感想和切身体会。

　　我觉得理想的通识教育，是不排斥专业的，是既强调基础性知识又重视专业性知识的教育，是厚基础、宽口径的教育。这种教育培养出的学生既有广博的古今中外、天文地理等各个学科的知识，也有深厚的本学科、本专业知识。

　　现在的社会，一方面学科的分类越来越细，另一方面又强调学科的交叉、融合；一方面社会分工越来越细，专业化程度越来越高，对人才要求也越来越专业化，另一方面又要求人才知识面尽可能宽广，技能尽可能多，能胜任多个岗位的工作。我今年毕业时，也经历了找工作时既漫长又痛苦的时期。在此期间，有一种现象让人深思：招聘者对应聘人员的条件越来越宽，很多公司招聘文员或文秘，除了中文专业可以应聘外，经济、法律等专业毕业生也可以，他们的要求是除了文笔要好，还要有法律或者经济方面的知识；另一方面，招聘高校教师、科研机构人员、工厂技术人员，又很注重专业学识，要看科研成果的多少和对专业领域的知识掌握得是否全面，是否扎实。由此可见，当代社会对人才的需求也是朝通识教育这一方向发展的。

　　提倡通识教育，不能偏科，对每一个学科都要抱着认真的态度去学习。有人就是喜欢理科，不喜欢文科，或者只喜欢文科，不喜欢理科，通识教育首先应该改变这种现象。对某一学科感兴趣、擅长可以，但是也要注意和其他科目保持均衡发展，多掌握其他学科的知识，有一个扎实的基础。提倡通识教育，不要扼杀天性、个性，强逼学生去学习，要善于发现和挖掘学生的天赋，让学生学习他们愿意学的、喜欢学的。

　　《中国教育报》2007年10月30日第10版

责任编辑：颜金花） 

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