为学生搭设实践创新平台

---南开大学加强和改革实验教学纪实

南开大学学生在做趣味物理实验。

　　■本报记者　张宝敏　通讯员　张丽

　　“你们的实验课水平不低于美国。”这是20世纪20年代美国哈佛大学校长在南开大学科学楼中发出的赞叹。80多年后，斥资7000多万元、占地25767平方米，被学生称为“实验航母”的全校本科生实验基地---综合实验楼在科学楼旁拔地而起，延续着南开以“实验见长”的优良传统。

　　“允公允能，日新月异”是南开的校训。南开大学校长饶子和说：“南开学生不仅要拥有丰厚的科学文化知识，更应具有服务社会的实践能力。实验教学正是培养学生的动手能力和创新精神的重要过程。”

　　实验不再照着教科书上的步骤“按方抓药”

　　“划开家兔皮肤时动作要轻，注意不要碰到下面的脏器和胸管。”在综合实验楼里的一堂动物学实验课上，南开大学医学院03级本科生张倩正在讲台上一边演示家兔解剖的步骤，一边向同学们讲解注意事项。实验开始后，她又来到同学中间，逐一查看、指导他们实验。

　　在这堂课上，张倩是教师。而课程的主讲教师贺秉军则在一旁默默观察着张倩和同学们的“师生”互动，并进行适度的辅导。

　　从2000年开始，南开大学的动物学实验课实行了“师生角色转换”的教学模式，让学生当一回老师，亲身参与到教学活动中来。贺秉军说，本科阶段的动物学、植物学等基础学科的实验多为验证性实验，如果只是让学生照着教科书上的步骤“按方抓药”，无法提高学生对此类实验课的兴趣。因此我们尝试“师生互换”，让学生通过主导实验过程达到对实验基本技能的掌握，同时培养他们搜集信息的能力和探索精神。

　　在南开大学，学生是实验课堂的绝对主角，教师则为他们的实验提供正确引导。南开大学教务长朱光磊说，我们鼓励教师在实验教学中打破教师讲、学生听、照章做的单一模式，让学生能够在实验中充分发挥主观能动性，在亲自感受、发现、探索中获得乐趣，提高能力，增强自信，从而自主地接受知识。

　　教师的科研项目转化为实验教学的内容

　　南开大学在改革验证性实验教学方法，夯实学生基础的同时，加大综合性实验的比重，特别强调根据现代科学发展需要，在实验教学中增添应用性的实验项目，将最新科研成果与教学相结合。

　　在高等物理实验课上刚刚完成“黑白底片的彩色编码”实验的南开大学物理学院04级本科生赵坤十分兴奋：“原来用黑白胶片真的能拍出彩色照片，不愧是应用于国防建设的科研成果啊。”

　　该实验是我国著名光学专家母国光院士的科研成果。他认为，这是一个物理思想和内容都非常丰富的好实验，很适合高年级学生的物理实验教学，因此将其“移植”到学生的实验课中，并经常亲临现场指导学生实验。几年来，该实验成为物理学院学生们必做的经典实验。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授看了该实验后，发出了“非常巧妙，是活物理”的赞叹。