一、探索书院式管理模式，营造教师职业养成的环境氛围

　　学校以共和国老一辈教育家、首任校长孟宪承的名字命名，由著名教育学家叶澜教授领衔，组建住宿制书院，强化教师职业养成。我们将职业养成教育目标融入课外教育活动之中，强化师范生的职业信念与理想，提升师范生的综合素养与能力。主要包括：

　　——整体实施四年综合素养提升计划。根据不同学习阶段的特点，在整体规划师范生各类课外教育活动基础上设计了每个学期的教育重点：教师信念教育、青春校园教育、教育思想启迪、从教风采展示、教师才艺拓展、回报社会教育、教育实践创新、入职强化训练。

　　——开展丰富多彩的养成教育实践活动。学校为师范生组织专场开学典礼，叶澜教授作专题教育报告；举办名师讲座，请教育家讲述职业发展的经历；组织参观活动，到中小学感受当代教师的职业生活；开展书院研讨日活动，组织优秀教师和学生与师范生恳谈交流；建设学生互动平台，编发书院简报，开通书院网站；实施素质拓展计划，开展各种特色活动，拓展师范生的综合素质。

　　二、改革课程体系与实践教学，培养教师职业素养与技能

　　按照教师终身发展的要求，重点开展了两方面的探索：

　　——整体规划教师教育课程体系。构建了以通识教育、专业教育和教师教育三大板块组成的课程体系。特别是对教师教育板块的课程结构和内容进行了系统的改造，充分考虑中小学教学内容与教学方法改革的需要，引导师范生把大学学习与中学教育教学实践紧密联系起来，把掌握教学内容与运用教学方法、教学手段当作大学学习的重要经历。

　　——强化实践教学，探索实践教学新模式。一是构建一体化的实践教学体系，把列入教学计划的、互为衔接的专题见习、课题研习和教育实习，循序渐进地贯穿在教师四年的专业学习中。二是实践专家工作室模式，把中小学教学活动的具体问题作为教师教育教学与研究的对象，规划和指导师范生的专业发展。第三，推行双导师制。聘请优秀的中小学教师，参与师范生的培养和专业发展指导。

　　三、加强学科交叉融合，推进教师教育理论与实践创新

　　学校发挥学科综合优势，构建教师教育多学科科研创新平台，逐步形成科研成果直接转化为教师教育实践的机制。搭建“认知—学习—技术”的科研创新平台。通过开展教师认知、心理发展模式研究，探索教师专业学习、发展的内在机制，利用信息技术建设模拟实验系统。

　　——组建教师教育教学研究与实践创新平台。以实践创新和创新型教师培养为目标，推进学科科研创新与教学研究成果转化为课程建设、教学方法、教学手段和实践教学的内容。

　　——搭建教学研究实验与实践技术平台。建设集教育与心理实验研究、学科教学课堂分析、课堂教学反思系统于一体的实验室，为师范生自主成长提供技术支持环境。

　　作为一所重点师范大学，推进教师教育创新、引领中国教师教育发展是华东师范大学的崇高责任和神圣使命。学校将认真学习领会党的十七大精神，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕国家发展战略，不断创新，严把质量关，提升整体实力，凸显办学特色，推进学校更好更快地发展。