没有创新氛围出不了创新人才

——两院院士热议创新型人才培养

　　香港中文大学徐扬生院士在国外高校任教时，曾经面试过很多来自国内的学生。让徐扬生感到很悲哀的一件事情，就是很多学生一看就是一个好学生，但是永远只是一个好学生而已。“在条条框框的限制下，一切都为了考试，这样的学生不可能成为一个好的科学家，因为他已经把自己的能力局限住了，只知道怎么考试。”徐扬生说。

　　创新是高校的强校之本。在刚刚闭幕的两院院士大会上，创新人才的培养常常被院士们提及。

　　“很多创新型人才，并不是所谓的天才”

　　北京理工大学校长胡海岩院士谈到创新人才培养时，常常会举胡铃心的例子。胡铃心当年高考分数离重点大学分数线差8分，却因在发明方面的突出表现而被南京航空航天大学破格录取。学校为他配备了专门的指导教师，支持他组建学生科研团队。如鱼得水的胡铃心很快就展翅飞翔，获得“挑战杯”特等奖、一等奖、首届中国青少年科技创新奖，成为全国大学生科技创新的模范。

　　时任南航校长的胡海岩如今回忆起当时的情景，感慨地说：“胡铃心并不是所谓的天才，而是寻找到了适合他自己成长的道路。大学里有不少富有创造潜能的学生，我们应该对他们分类培养，因材施教，让他们的个性得以彰显，创造潜能得以迸发。”

　　尽管目前不少高校都有自主招生的选拔模式，但院士们依然对占有很大比重的应试教育的模式表示忧虑。王大中院士说，应试教育和创新型人才的要求是不相适应的，因为创新型人才重要的是要有创新的思维，只是按照老师说的走，仅仅考试能得高分，成不了大科学家。

　　“在实践中训练自己，才能不被束缚”

　　“现在创新的条件和经费比过去不知道要好多少倍，还有国际交流，按理说我们应该出更多的杰出人才，但我国拔尖创新人才依然十分缺乏。关键在于，学生的培养闭门造车，脱离实际，年轻人不了解生产，不了解国家的需求，缺乏解决实际问题的能力。”70岁的西北工业大学张立同院士谈起创新人才培养时立刻激情四射。

　　张立同举了个例子。比如学工科的学生，要能画出机械的工程图表。以前的工科学生培养，在设计环节要经过相当长时间的实践训练，所以一到工厂，学生就知道怎么画图、怎么去设计。而现在的工科学生，计算机能力和外语能力可能很强，但是工程图就不会画，学过但是没有实践过，所以画不出来。这样的学生到企业后会有一个相当长的适应过程，动手能力比较差。

　　中国科学技术大学校长朱清时院士说，现行教育体系的一大问题是片面性，只重视学生的知识积累和培养学生分析、推理的能力，忽视了创新人才所必需的其他素质，比如好奇心和兴趣，直觉或洞察力等，这些能力不是靠上一门课或读一些书获得的，最好的办法是让学生在实践中和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。

　　“创新不是事先安排好计划，不能急功近利”

　　创新的根源在哪里？在于氛围。徐扬生院士举了两个例子来证明这一观点。

　　第一个例子，打乒乓球。全国上下，从城市到农村，乒乓球台处处可见，会打乒乓球的人数不胜数。有些地方，没有打乒乓球的条件，很多人把门板拆下来当球桌，这样的气氛下，中国的乒乓球怎么可能差？有这样的基础，什么冠军拿不到？

　　第二个例子，经常去欧洲的人，在奥地利的公交车和地铁里，会看到很多人拿着乐谱在看，在别的国家不会看到这样的情景。有这样的基础，也就难怪作曲家、音乐家等等大都在奥地利产生。

　　毕业于浙江大学，曾经在美国卡内基梅隆大学任教10年，又在香港中文大学任教11年，徐扬生的经历让他对东西方教育的差异看得很清楚。“目前，国内很多大学开设的课程都差不多，教师的讲课、使用的教材都一样，这样不可能实现创新。”徐扬生说，“没有创新的文化氛围，就培养不出创新人才。其实国内高校的基础教育非常好，学生的基本功打得扎实，比较缺少的是让学生自由发挥个性的空间。因此，培养出来的人大多是跟随者，而不是领军人物。”

　　“创新不是事先安排好计划，不能急功近利，操之过急出不了大师。”张立同院士说。胡海岩院士认为，从改革开放后接受高等教育的68名院士的情况来看，绝大多数人当选时都任职于重点大学和科研单位，这些学校以及科研院所，以其优越的条件促进了创新人才的成长，这也说明，创新人才的涌现需要良好的环境和氛围。　　■本报记者　杨晨光

　　《中国教育报》2008年6月28日第2版