探索有效措施增强思政课教学实效性

——第二期高校思政课骨干教师研修班学员学习体会（摘登）

　　编者按

　　由中宣部、教育部举办的第二期高校思想政治理论课骨干教师研修班日前结业。来自全国各地的思想政治理论课骨干教师在为期一个月的时间里，深入学习和领会了中央有关文件精神，认真听取了专家学者的专题报告，广泛交流了教学经验和体会，并分赴井冈山、延安等地参观考察。研修班学员普遍反映收获很大，现摘取几位学员的心得体会刊发。

　　2006年开始，高校思想政治理论课程实行新方案，在高校新生中首开“思想道德修养与法律基础”课。图为清华大学学生领到该课程新教材。（资料照片）本报记者 鲍效农 摄

正确理解社会主义核心价值体系

　　■长春工业大学 姜键

　　党的十六届六中全会指出：“建设和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务。社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本。”“社会主义核心价值体系”的实质，就是“当代中国的社会主义的核心的价值体系”，这是对今天中国应有的现实价值体系的正确定位。

　　“当代中国的社会主义的核心的价值体系”的主要内涵包括：其一，这一价值体系必须具有当今时代内涵和特征，必须反映当今时代观念和时代精神。其二，是适合中国的而不是适合任何其他国家包括其他社会主义国家的。它应该包含中华民族传统价值中的积极、合理和有益的因素，具有明显的中华民族的特征。其三，是适合当代社会主义中国的。社会主义对于当今的中国，不仅是一种社会制度，也是一种生产关系，更是一种价值取向和价值遵循。在当今中国的价值体系中，社会主义的价值取向是主导价值取向。其四，是在当今中国居于主导地位和具有支配作用的价值体系。它具有统领、引导社会生活中其他价值取向的作用，它是中华民族生存与发展的精神支柱和指导原则。其五，是由一系列重要价值因素构成的系统，是具有一定的逻辑结构的系统的价值观，而不是某一单一的价值因素或价值观。

　　一是科学客观原则。社会核心价值体系的构建，必须符合社会进步的本质要求、社会发展的客观规律和社会未来的必然趋势。马克思主义揭示了自然、社会、人类思维的普遍本质和一般规律，是人们观察分析研究一切事物的基本遵循和指导原则。作为广大人民群众利益与意志集中反映的社会主义核心价值体系，必然也必须用马克思主义作为理论指导。

　　二是以人为本原则。人的自由全面发展，是社会发展的价值取向和最终目标。

　　社会的一切进步和发展，都要为人的自由全面发展服务。这是唯物主义历史观决定的，也是人与人类社会关系的基本性质决定的。因此，以人为本是社会主义价值取向的基本要求和必然内涵。一切为了人民的利益，一切服从人民的利益是社会主义国家的最高价值原则。

　　三是推动发展原则。中华民族的振兴强盛，是全中国人民的共同愿望和共同利益之所在，是每个人个人利益的根本保证。社会主义核心价值体系必须体现全中国人民的利益和愿望，必须有利于保证、促进和发展这种利益和愿望，这是核心价值体系存在的意义与价值。

　　四是思想统一原则。历史告诉我们，一个民族的存在与发展，文化的统一特别是文化价值观的统一，具有极为重要的意义和作用。任何国家、民族和政党，都应该集中全民族的认识和智慧，形成一个统一的思想观念和价值尺度，作为引导和号召整个民族的旗帜和政治标志。

　　任何民族的核心价值体系，都是在该民族文化传统的基础上形成的。价值体系是一个民族长期的历史发展、文化传统、风俗习惯、宗教信仰、思维方式、行为模式乃至生活方式铸就的一种尺度体系，一种思想和行为遵循和规范系统。它是一个民族精神文化观念的内在的本质的规定，是该民族的灵魂和精神支柱。

　　任何民族的价值体系，都必须体现时代精神，反映时代的要求和观念，否则它将无法引导该民族去破解生存发展中的困难和阻碍，无法战胜该民族遇到的自然社会中的敌人。时代精神是任何民族生存发展的精神条件。

　　在当今时代，核心价值体系是一个政党的行动指南，是一个国家的精神支柱，是一个民族的灵魂。社会主义核心价值体系，是全面建设小康社会、努力构建和谐社会进程中的根本思想基础，是中华民族振兴强盛的共同精神力量。

增强思政课实效要坚持“五个结合”

　　■太原科技大学 乔中国

　　探索和采取多种有效措施，增强思想政治理论课教学的实效性，是当前高校面临的一项紧迫而艰巨的任务。为此，我们应着重在“五个结合”上下功夫。

　　一是坚持原则性与灵活性相结合。坚持原则性就是我们必须认清四门必修课都是围绕培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的目标而设立的。只有真正把这项工作做好，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。我们在教学中一定要有这样的认识和觉悟，吃透教材精神，坚决贯彻落实国家统编教材的基本内容，态度上不能有任何含糊。坚持灵活性则是指在坚持原则性的基础上，要根据学生的实际，精心设计安排教学内容，灵活使用多种教学方法和手段，最终提高教学的实效性。

　　二是坚持解决思想问题与解决实际问题相结合。人们的思想意识归根结底是对其社会存在的反映，大学生也不例外。实践表明，大学生的许多思想问题与他们面临的实际问题密切相关。我们在教学中要研究学生思想发展的规律性，把握其思想问题的症结，就必须经常性地深入到学生中，通过走访、座谈、网上答疑等形式开展调查研究，深入了解大学生在思想、学习、生活、就业以及心理健康等方面存在的困惑和问题。结合大学生的实际，配合学校有关部门帮助他们解决实际问题，在解决实际问题的过程中用正确的思想教育方法引导大学生，往往会收到较好的教育效果。

　　三是坚持教师主导与学生主体相结合。教师主导是指教师处于教与学这一对矛盾的主要方面。学生学什么、怎么学的主要责任在于教师。学生主体是指所有的教学环节、教学内容都要通过学生的积极活动来实现，也就是说，教师讲课讲得好不好，有没有效果，最终体现在学生是不是真心地喜爱、能不能真正地相信上。教师主导与学生主体相结合，是指既要以学生为本，重视发挥学生的主体作用，又要重视发挥教师的主导作用。我们在教学中要注意调动学生的学习积极性，组织学生课堂讨论、专题演讲、社会实践、社会调查等都是调动学生学习积极性的有效方法。这些突出学生学习主体性的教学方法一定要在教师的指导下，围绕着教学内容和教学目的展开。

　　四是坚持教师独立负责与相互交流相结合。教学是教师个人的脑力劳动，有很大的独立性。教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师个人的努力。提高教学效果，则需要教师加强交流，相互启发，取长补短。特别是在新课程方案实施后，有三门课程是由原来的两到三门课整合而成的新教学体系，具有多学科交叉和综合的特点。讲授这样的课程，教师个体不仅要提高自身水平，更要重视教师之间的相互交流和合作，通过集体备课、分工撰写教案、建立共享的教学资源库等方式，尽可能地发挥团队力量，使每一个教师都能在一个新的、更高的起点上适应新课程教学的要求。

　　五是坚持课程建设与学科建设相结合。学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础，课程建设是提高思想政治理论课实效性的根本。当前，马克思主义理论一级学科的设立，其重要目的之一就是为思想政治理论课提供学理支撑、搭建学术平台，以此全面推进思想政治理论课的加强和改进。因此，我们要把课程建设与学科建设结合起来。一方面，要把课程建设中提出的重点、难点问题，列入学科建设的重要课题，以丰富和推进学科建设的理论研究；另一方面，要把学科建设中对重大理论和现实问题的研究成果提供给课程建设，用来丰富和推进思想政治理论课的课堂教学，使学科建设真正为提高思想政治理论课教学实效性提供有力的理论支撑。