教学需要才是第一位的 浙江省绍兴县秋瑾中学 陈爱娟
传统的教学手段，基本以一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴为主。教师的素质如何，全体现在上面。而且，还有一个优点，就是准备简单方便、开支节省，并能根据具体情况打破预设，随时作教学调整。
随着信息技术的发展，多媒体的普及和网络的覆盖面扩大，利用课件上课已成惯常：制作一个PPT或FLASH课件，在里面融合声、光、影，在课堂里边上边放。使用简单方便，容量大，感性强，是优点。不足之处是制作繁琐，需要大量的前期准备，预设性强——教学过程中不能作变动，若遇课堂意外、机器故障或突然停电，则会出现课堂尴尬。
如果非要提倡用某种手段，似有僵硬之嫌，毕竟教学手段只为实现教学目的服务。手段的使用要根据学校实际、学生实际、教师实际特别是教学内容实际来定。当今，如果学校硬件设施设备能跟上，教师就一定要掌握课件制作技术和使用方法；如果抽象的东西或容量较大的东西学生一时难以理解或找不到，则课件能弥补这些缺陷；如果教师不愿使用，那也不必勉强——有的学校以是否使用课件作为期末考核标准之一，极易引起部分教师的不满；如果教学内容不必要使用课件，那么使用就是极大的浪费；如果教学内容有较大容量的背景介绍，利用课件则是最佳手段。
教学手段还要根据教师特长来选用。如果教师以书法见长，他可多用粉笔在黑板上写，既是对学生进行书法教育，也是展现自己特长——这不能说是教师懒于学习先进技术；如果教师年纪偏大，则传统手段运用起来十分娴熟，且老到精练，若硬要他采用现代教学手段，则无疑是赶鸭子上架……
经常在公开教研活动后听闻某些老师抱怨：传统教学手段怎么不见了？这与评价机制有关，如果评价不侧重手段上的现代化，相信开课者会把更多精力用于备课上，更有年轻教师会把大量时间花费在传统基本功训练上，而避免留于花哨的形式。评价的指挥棒决定使用的方向。在现代手段推广阶段，可以适当侧重，但普及之后，我们不能忽略传统的东西，最佳途径是化传统为现代，两者兼顾，不离不弃，这更能提高教学效率。
无论使用哪种手段，最终目的是殊途同归：提高课堂效率，提高教学质量。因此，选择哪种手段，要根据实际情况来定，按需才是教学手段使用的最高原则，领导不能一味指定，评价不能倾向太重。
《中国教育报》2006年3月10日第5版
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