美丽的姑娘，是否还记得这支彤管？　禹天建　绘

　　《秦风·无衣》和《邶风·静女》教学正在进行。

　　按照课前教学设计，原打算用一课时处理这两首诗。上课后却发现，学生大多已能背诵，对其思想内容和表现手法也都已有了较好的把握。我意识到如果再按照原有思路四平八稳地进行下去，就是对时间和精力的浪费。我灵机一动，对学生说：“中国古代诗论中有‘诗无达诂’的说法。接受美学代表人物姚斯更进一步说：‘在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，不是单纯地作出反应的环节，它本身便是一种创造历史的力量。文学作品的历史生命没有接受者能动的参与是不能想象的。’可见，读者的第二次创作是多么重要啊。同学们愿不愿意通过自己的写作，来实现对诗歌的更深入的富有个性的理解呢？”在学生表示同意后，我接着说：“前段时间，我们学习了现代诗，现在就请同学们充分发挥想象，大胆创新，将《静女》改写成白话诗。看谁写得快、写得好？”我话音未落，有个调皮的学生便说道：“让我们创作吧！”课堂上一阵笑声。

　　群情激昂的学生，很快投入到写作中去。10分钟后，已有学生举手示意。过了15分钟，大部分学生已写完，他们的脸上洋溢着因再创作】而获得幸福的微笑。我见时机已到，宣布开始，迫不及待的学生踊跃发言，《约定》、《表白》、《记忆》、《美丽少女，你在哪里》……一首首都是那么富有创意，那么富有个性，那么富有诗意。下课铃响了，学生还意犹未尽，直到我宣布课后将所写诗作上交，他们方肯罢休。现将这堂课的部分优秀诗作摘录如下：

　　《静女》风在疾驶，/马在奔驰，/为什么它们也如此匆忙？/是否也是去见美丽的姑娘？时间啊，/请你快点跑，/莫让我心为她烧焦，/莫让那美丽的姑娘在等待中煎熬。城隅依旧存在，/美丽的姑娘，你在何方？/莫要再捉迷藏，/莫要让我再独自彷徨。美丽的姑娘，是否还记得这支彤管？/当你把它送给我时，/你红润的脸也印在它上面。/是你，赐予它美丽，/因你，我把它贴身保管。夜静了，/鸟儿归巢了，/美丽的姑娘，你在何方？/茅草芽我依旧珍藏，/美丽的承诺未曾遗忘。风在呼，/马在叫，/我人已到，/美丽的姑娘，你在何方？（李青青）

　　《美丽少女，你在哪里》清澈的河水中，/只有我孤独的倒影，/美丽的少女啊，/你在哪里？我正用你送的红彤管，/吹奏着，呼唤你的歌谣，/美丽的少女啊，/你在哪里？我正拿着你送的茅草芽，/描画着，想念你的图符，/美丽的少女啊，/你在哪里？我正用我的心，/倾诉着爱恋你的话语，/美丽的少女啊，你在哪里？/请你快快出现，/不要让河中，/只留下我孤独的倒影。　（张敏）

　　我将学生上交的诗作略加整理，辑成一册，名曰《与你有约》。然后又返还给学生传阅。让他们习作共欣赏、疑义相与析。

　　这节课早已结束，但它带给我的收获与喜悦，引起了我的一些感触和思索。

　　其一，课堂是一个复杂的动态过程，教学要善于发现。课堂上随时会发生一些事前难以预料的事情，教师要善于根据学生的个性、心理状态或认知水平，采取有效的措施影响或引导他们。从教学实践来看，一节课的成功，常常就在于一些细节的发现与捕捉，譬如学生的一个眼神、一个动作、一句话，甚至是一阵沉默。它们也许稍纵即逝，但却可能极有价值。发现就是契机，发现了，才能做出反馈与调整；发现了，才能做到有的放矢。也就是说，教师是否具备一双发现的慧眼，对于能否有效调控课堂教学节奏，能否提升课堂教学境界至关重要。

　　其二，课堂无程式，教学要勇于创新。创新教育是我们这个时代教育的主旋律。语文教学的目标之一，就是培养学生的创新意识、创新精神与创新思维习惯，以至创新能力。课堂上，如果教师只会按事先设计好的教学模式进行，一句话也不能丢，一个步骤也不能错，墨守成规，奇迹永远也不会发生。真正好的语文课，是教师教学机智的结果，是创造性地发挥想象、勇于创新、大胆取舍的结果。创新，使语文课丰富多彩、魅力四射！

　　其三，课堂无特权，教学要“以人为本”。为人师者，最要不得的是课堂上的霸气。自我感觉良好，却忽略了学生的存在，可谓积重难返。新一轮课改的核心是以人为本，强调学生的自主学习、创新精神与实践能力的培养。为此，教师首先要更新自己的教学理念，转变自己的角色。有了这样的转变，教师就会根据课堂上出现的情况，随时调整教学思路，灵活地因势利导。

　　创新，在课堂的每一个瞬间。是课堂教学的机智，推出了我那些可爱的小诗人。（山东省滨州市滨城区第一中学　高传利）

 　　《中国教育报》2007年3月2日第6版

（责任编辑　李红）