为了学生学习更有价值的数学
在新课程改革的学科教学中，数学学科的改革一直备受关注。经历了新课程理念的洗礼，数学教师们展现出了理性、批判的思维及专业素养。在三维教学目标的落实、数学与生活的关系等关键问题上，他们善于观察，勤于思考，敢于提出问题，为进一步落实新课程理念、推进课程改革奠定了良好的实践基础。
——编者
本报记者 王鹰摄
眼中有“人”才能落实三维目标
在三维目标中，我们可以发现知识与技能可以通过讲授获得，而情感、态度与价值观的培养是不能完全通过讲授实现的，而往往要通过创设情境，营造氛围，让学生去体会、体验、领悟，通过较长时间的熏陶、积累而获得。这也就是“驯兽”与“育人”的区别吧。[详细]
不可误读数学与生活之间的联系
数学来源于生活，与生活有着千丝万缕的联系，生活中处处有数学，学习数学就是为生活服务的。但是，数学作为一门独立的、严谨的学科，以其高度的精确性和严密的逻辑性与现实生活又保持着一定的距离，绝不能等同于生活。新课标强调要加强数学与生活之间的联系，但我们可不能误读了二者之间的关系。[详细]
教辅材料编写要从价值角度审视
很多时候，并不是教师故意为难学生或为难自己，而是现在的一些习题以及用于素质测评的试卷在编写时没有把关，或在理念上存在偏差，一些模棱两可的题目在挑战着学生思维的同时，也让教师无所适从。为了让学生在有限的学习时间里尽量多学些有价值的知识，数学教辅资料的编者应该从价值的角度来审视习题。[详细]
别让探究成了无源之水
笔者近来在不少公开课上发现，“合作、探究”日益成为教师们在课堂上追求的一种时尚。教师们时不时要求学生自由结合成小组进行探讨，一些不适宜于探讨的内容也成了探讨的主题。为了凑上“探究”这个时髦的教学环节，在实际教学中往往学生尚未深入分析，教师就草率收兵，导致课堂讨论流于形式，合作、探究缺乏实效性。[详细]
生态课堂中的“非生态”现象及思考
生态课堂的形成依赖于教师精致的教学设计、精彩的教学过程、精当的评价语言。只有这样，才能真正促进学生数学素养的提升与数学能力的提高，课堂也才能真正成为提升师生生命质量的场所。[详细]
（责任编辑 李红）
