课堂教学改革探索凸显课堂生命活力

　　在改革开放的最初10年，根据1982年全国中学外语教育工作会议“积极开展教学研究、改进教学方法”的指示，英语教师围绕教学中的实际问题开展了研究，积累了一些教学经验。例如，初中如何开展听说活动，如何贯彻“听说领先，读写跟上”的原则，怎样使句型教学情景化并培养交际能力；高中怎样侧重阅读，如何搞好课文教学，等等。

　　20世纪90年代，培养交际语言能力成为教学大纲的教学目标，教材编写的基调与英语课堂教学的指导原则。因此，现代交际法思想逐渐深入人心，具有交际特点的教学方法走进中小学英语课堂，探讨具有交际功能的教学方法蔚然成风，在研究活动形式、教学过程、语言知识教学和语言技能训练等方面，产生了大量的阶段性成果，呈现三大特点：一是活动组织多元化，如中英合编的教材（JEFC和SEFC）积极倡导4种活动组织方法，即两人小组练习（Pair work）、小组活动（Group work）、分排练习（Row work）和分行练习（Team work）。这些方法在教学中被广泛采用，成为大班英语教学最常用、最有效的练习形态。二是课堂教学结构化。JEFC和SEFC提倡的“五步教学法”，为交际型教学确定了课堂结构模式，在实施教材中发挥了积极的作用。

　　五步指的是：复习(Revision)、呈现(Presentation)、操练（Drilling）、练习(Practice)和巩固(Consolidation)。五步教学法继承了传统的经验，如复习、操练和巩固，同时又体现了发展和进步，如在“呈现”（即介绍新语言）环节要求尽量用目的语——英语，用直观教具介绍新的语言现象，在“练习”步骤中要进行多种形式的练习，教师逐步减少对学生的控制，让学生提高流利程度而不只是准确度，使他们的言语技能发展成运用语言进行交际的能力。

　　三是教学过程交际化。交际化原则渗透于语言技能训练中，MMC三层次训练法---机械操练（Mechanical practice）、有意义训练（Meaningful practice）和交际练习（Communicative practice），广泛应用于语言实践。

　　21世纪初期，外语教育进入了一个新的时期——后教学法时代。人们认识到，世上没有一种万能的教学法，只有从实际出发，根据特定的教学目的、教学对象、母语环境、教学条件（班级大小、课时多少、师资水平、教学手段等）和教学阶段的需要，灵活地采用合适的方法才能获得最好的效果。因此，人们往往愿意博采众长、兼收并蓄，吸取新的、先进的教学方法，继承传统的、行之有效的教学方法。为了提高教学的质量，解决“费时低效”的问题，教师和教研人员研究教学方法的热情日益高涨。这一时期具有代表性的研究成果是任务型教学途径和有效教学方法。课程标准倡导任务型教学途径，英语课标实验教材也贯彻了任务型教学思想。任务型活动能让学生用英语做事，用语言开展真实的、有意义的活动，为学生提供了互动机会和自主探究的机会。如果使用得当，任务型教学确实能够有效地培养学生综合运用英语的能力。

　　改革开放后，尤其是20世纪末，我国涌现出了一批具有中国特色的英语教学法，如十六字教学法、外语立体化教学法、十字教学法、双重活动教学法、“三位一体”教学法、“四位一体”教学法、二十四字整体教学模式，等等。这些教学法产生于我国的教学实践，在英语教学改革中发挥了重要的作用，显示出了较强的影响力和生命力。