新闻故事 借读的孩子回来了
穆玉杰有一对忽闪忽闪的大眼睛，充满求知的渴望。
父母非常希望她能受到良好的教育，到哪上学一度让他们心焦。在玉杰的家乡——内蒙古四子王旗西河子乡，要上学只能到离家4里地条件很简陋的天顺永小学。天顺永小学只有几十个学生，学校的设施十分简陋。
家里也曾动过上乡小的念头，可是乡小离家太远，住宿成了大问题。最终，爸妈一狠心，把玉杰送到了千里之外的河北吴桥县的姥姥家。在穆玉杰眼里，吴桥的学习条件确实比老家好，但是她还是非常想念自己的家乡。
2004年9月，玉杰听说自己原来的小学被撤掉了，政府在西河子乡盖了寄宿小学，全乡的孩子都集中到那里上学，有食堂、能住宿，她还听同学说，教学水平也高了，学校还添置了不少先进的设备。于是，玉杰又回到了自己家乡的新学校。
如今的穆玉杰每天坐在宽敞明亮的教室里学习，住宿不要钱，教材也免费，学校把杂费也免掉了，她觉得自己是一个幸福的孩子。
西河乡寄宿小学校长武英告诉记者，2004年寄宿制学校建起来后，有十几个在外省、呼和浩特借读的孩子回来了。“是国家寄宿制学校建设给我们边疆学校带来了生机，现在学校入学率达到百分之百，最重要的是每一个孩子都能留下来安心读书。”
类似穆玉杰的故事正在中西部的许多地方发生着。如今，国家正全力以赴加快寄宿制学校的建设，越来越多的学校正以崭新的面貌矗立在高原、深山和牧区…… 本报记者 王友文
专家观点 从更深层次发挥工程效益
西部地区“两基”攻坚中，学龄儿童“留不住”已成为当前制约西部农村地区普及义务教育的“瓶颈”问题，特殊的地理环境和办学形式使西部地区教育成本居高不下，那么我们如何在弱势条件下实现教育公平呢？在资源有限的条件下，“十五”期间，中央决定投入100亿元专项资金实施西部地区“农村寄宿制学校建设工程”，这是针对西部弱势实现资源共享的创新战略。实践将证明，实行寄宿制是最好的选择，是农村教育布局调整后提高教育整体水平的必经之路。
作为西部开发战略的重要内容之一，办农村寄宿制学校，不仅能够解决西部未“普九”地区新增130万初中学生和20万小学生最基本的学习、生活条件，保证到2007年西部地区实现“两基”目标，更为重要的是，这项利民工程是西部儿童和青壮年共享改革发展成果的重要体现。从理论层面上看，创新共享改革发展的成果实现方式，实现资源共享，对于推进弱势条件下的教育公平具有普遍意义，从操作层面看，如果我们从弱势条件下如何共享改革发展成果的角度去认识问题，就能在更深的层次上享受和发挥“寄宿制工程”的效益，为在西部地区有效实践教育公平创新实践方式。 武汉大学社会学系教授 周运清
相关链接
□在“两基”攻坚中，学龄儿童“进不来，留不住”是制约西部农村地区普及义务教育的“瓶颈”问题。西部地区地广人稀，有一师一校点约9万个，占全国校点的80%以上；在一些高山、高原、牧区和荒漠地区，80%左右的初中生、50%左右的小学生需要寄宿。
□为保证到2007年西部地区实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的“两基”目标，中央决定于2004年起实施西部地区“农村寄宿制学校建设工程”。为实施这一工程，中央共投入专项资金100亿元。2004年、2005年已下拨60亿元，工程项目覆盖23个省(自治区、直辖市)的4852所学校，新建和改扩建校舍面积921.4万平方米。
《中国教育报》2006年2月25日第1版
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