日前，本报记者接到四川省泸州市叙永县一位农村教师打来的电话，反映今年职称评定中，学校搞暗箱操作，很不公平。“学校两个晋升中级的指标，一个给了副校长，一个给了教导主任。而且在符合条件的5个人中，副校长的综合打分排在倒数第二。”随后，记者赶赴叙永县调查采访。

　　“为了职称评定的公平，年年都头疼很久”

　　就老师们反映的问题，该校校长坚称，一切都是按政策和文件在做。虽然这位副校长只排在第4位，但按照党政干部晋升职务的规定，完全合格。对此，老师们认为，学校纯粹是在耍花招——先把分数不高的副校长作为党政干部划出来，再让得分最高的教导主任去比普通教师，最终实现了两个领导都上的目的。

　　老师们的话让校长很无奈，“5个人都够资格晋升中级，但县上给学校的名额只有2个。”他认为，问题的关键在“指标”——今年县上给该镇的7个名额，是全部落实到具体学校的。结果，2个初中和1个村小的指标，因没人符合条件，实际上被浪费了。而他所在的中心校有5个人符合条件，但只能竞争2个指标。

　　校长的这一说法，县教育局有关负责人很难接受。她认为，如果不细化到具体的学校，各镇的随意性更大，农村教师特别是村小教师的利益将更难保证。至于该镇最终的这一结果，这位负责人也是一脸无奈：怎么做都很难保证职称评定的绝对公平，为了这个，年年都得让人头疼好久……

　　职称评定，给农村教师带来经济和精神双重压力

　　事实上，让他们头疼的这一问题，也是眼下各地教育、人事部门和众多校长与老师们的一块心病。有老教师为之头发尽白，也有一位中年女教师得知又一次无缘“职称晋升”，当场晕倒，醒后嚷着要跳楼……

　　随着又一个“评职时节”的到来，校长和老师们的身心正面临着又一次的折磨和挑战。一位从事多年农村教育研究的专家曾很尖锐地指出，明显的城乡差别、越来越严格的评职条件，不菲的评职花费，已成为农村教师的切肤之痛。农村教师一年难得摸一下计算机，更不用说熟练操作；很少有机会外出学习，他们写论文相当困难，更不用说发表或评奖了。为了满足评职称的一些基本条件，乡村教师们付出的艰辛努力，比城市教师要多得多。

　　老师们说，普通话、计算机、继续教育等公共科目培训这一系列评职要求，给他们带来了有形的经济压力和无形的精神压力。

　　以继续教育为例：评中高要近3年的继续教育，200多学时。可区乡教高中的老师因师资紧缺，几乎都是起早贪黑地超负荷工作，很难得到休息和调整。可为了评职称，还得在假期中挤出时间外出参加各种培训。评职的花费更让老师们心痛，各种费用林林总总加起来，评一次职称，花费至少上千元。

　　“我们都不想做得那么绝，却又不得不争”

　　“其实更多的时候，我们是处在一种两难境地。”一位年轻教师说：“作为同事，大家谁都不想做得那么绝，但却又不得不争。”

　　“其实，也不怪老师们看得太重。”一位有近10年校长经历的老人说：“乡村教师养家糊口的唯一来源，就只有每月几百元的工资。因此，争职称争工资，也在情理之中。”

　　作为对教师的激励措施，职称是与工资挂钩的。工作满5年的小学一级教师，如果能晋升小高，月工资最高可涨48元。这对没有外快、没有灰色收入的农村教师来说，诱惑力可想而知。他们辛苦一年只有两三百元的津贴，甚至可能一分也没有。

　　“穷一点倒也罢了，最让老师们放不下的，还是这份荣誉。”采访中，一位老教师如是说。他认为，如果教了若干年还只是一个初级，教了几十年还只是一个中级，会让老师们感觉在别人面前都抬不起头。(罗嘉 杨绍伟 本报记者李益众)

    《中国教育报》2006年12月5日第1版

（责任编辑　李红）