本期主持：柴葳（本报记者）

　　访谈嘉宾：伍新春（北京师范大学心理学院教授）

　　　　　　　郭鸿（北京宏志中学校长）

　　　　　　　张阿玲（学生家长）
　　
　　[本期话题]

　　心理健康教育规范化与学生成长

　　近日，某地教育部门下发《关于规范中小学心理健康教育的通知》，对不规范、不科学的学校心理健康教育现象出重拳，除了要求各中小学校原则上不对学生进行心理测量外，即使确有必要，对心理测量鉴定结果也要严加保密，不能公开发放给学生和家长，对泄露测量鉴定结果的人员要批评教育甚至给予处分。

　　“不能以承包方式将心理健康教育委托给医院，不能将出现自信心问题、情感问题、学习问题和人际沟通等一般心理困扰问题的学生一律送往医院进行药物治
疗，用医疗模式取代学校心理健康教育”等规定，也让学校心理健康教育与医学模式心理治疗之间的微妙关系浮出水面。

　　心理测量是不是心理健康教育不可或缺的一环？医学模式能否替代学校心理健康教育？如何实现心理健康教育的科学性和规范性？带着这些问题，本报记者日前邀请心理专家、学校校长和学生家长共同展开讨论。

　　心理健康教育形式失范，关乎学生健康心理机制的形成

　　主持人：某地教育部门出台的这个通知，实际上是针对某些学校心理健康教育出现的一些不规范行为，提出的全面规范。但多数新闻媒体在转发这则报道时，都突出强调了对心理测量和测量结果“泄密”的禁止性要求，舆论焦点高度集中的背后隐含着什么？

　　伍新春：事实上，心理健康教育中的一些不规范做法，有可能给学生带来难以估量的伤害，专业的心理健康教育工作者应该有保护学生的意识。这里涉及到一个心理咨询、心理辅导的基本保密原则，心理信息的披露应该有规范的机制，假定通过心理测验或心理辅导，发现学生有自我伤害或伤害他人的倾向，是需要向相关部门报告的。但如果没有达到这么严重的程度，就应严格遵守保密原则。我们去一些学校检查心理健康教育开展情况时，学校会把所有学生的心理档案摆出来给大家看，证明自己在这方面实实在在做了工作，这实际上就是违反了保密规范。