职业教育教学改革探索（14）

　　中职生多是文化基础比较薄弱、更喜欢动手操作的学生。要把他们培养成具有一定专门技能和终身可持续发展能力的人才，教师在进行教学设计时必须注意以下四个关键点。

　　关键点一：凸显“发展性”与“契合性”的教学目标设计

　　“发展性”要求教学目标的高低程度要适合学生的发展需要，过高或过低的教学目标都不能满足学生的发展需要，只有处于“最近发展区”的教学目标才能发挥教学的最大效益，促进学生的最大发展。“契合性”要求教学目标与教学内容、教学方法等教学要素相契合。教学目标规范着教学内容的选择与组合，规范着教学方法的使用与调整；教学内容是实现教学目标的有效手段，必须围绕教学目标进行有效组织；教学方法必须围绕教学目标进行有效使用和调整。只有教学目标、教学内容、教学方法等各个教学要素相互契合，形成一股合力，才能发挥教学的最大效益。

　　关键点二：凸显“问题性”与“应用性”的教学内容设计

　　“问题性”是指教学内容应以问题为中心来组织。体现教学内容的问题应具有信度、效度、难度和梯度。信度关注问题的趣味性；效度关注问题对教学目标的达成性；难度关注问题对学生的挑战性；梯度关注问题的层次性。“应用性”是指教学内容应与实践应用相结合。教学目标指向学生实践应用能力的形成，教学内容围绕学生实践应用能力的提高有效组织。教学内容与实践应用的结合主要有两种方式，即“应用问题教学化”和“教学内容实践化”。教学内容与实践应用的融合，有利于学生在真实情境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题。

　　关键点三：凸显“自主性”与“操作性”的教学方法设计

　　“自主性”强调教学方法的使用必须引发学生的自主活动。自主是学习的关键。学生通过自主思考，认知结构实现了重组与更新；通过自主操作，应用能力得到了训练与加强。“操作性”强调教学方法的使用要引发学生的操作行为。操作是学习的依托。外显知识通过操作内化为思维能力，内隐知识通过操作外化为实践能力，教学问题通过操作创生出多种方案。

　　关键点四：凸显“主配性”与“灵活性”的教学角色设计
　　

“主配性”主要指教师的教始终围绕学生的学，教师的教始终指向学生的发展。从这个角度说，学生是教学活动的主角，教师是配角。这就要求教师在备课、上课、评价等各个环节都心系学生，以学生的发展为本。然而，从教学过程来看，主角与配角、主体与客体会随着教学任务的不同而发生变化，不断产生“主体客体化”和“客体主体化”。因此，教学角色的设计还需要注意“灵活性”。“主配性”适用于从宏观层面对教学角色进行定位与把握，“灵活性”适用于从微观层面对教学角色进行定位与把握。二者的有机结合是充分发挥学生主体性、教师指导性的重要保障。(西南大学教育学院陈亮 朱德全)

    《中国教育报》2007年9月25日第9版

（责任编辑：颜金花）

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