■职业教育教学改革探索（21）
怎样指导学生上好技能实训课
职业学校的技能实训课，是学生把在课堂上学到的理论知识应用于生产实践的过程，是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证。结合自己多年来指导学生技能实训的实践，我认为，指导学生上好技能实训课，必须从三个方面入手：一是实训前的备课，二是实训中的指导，三是实训后的评价。
实训前的备课。在上实训课前，指导教师不仅要明确本次技能训练要达到什么目的、要求，还要考虑怎样充分利用学校现有的实训条件，采用什么样的教学方法达到实训课的教学目的。因此，要求指导教师必须做到备学生，即教师要针对学生水平不一的特点，实行分层次教学：对基础比较好的，采用一步到位练习；对于基础稍差的，利用“门槛效应”，首先对他们提出相对比较低的要求，然后再一步一步提高要求，逐渐增加训练难度。
实训中的指导。教师在布置实训任务时目标越明确、要求越具体越好。比如，让学生明白每一个任务的重要性和必要性，以及在练习过程中先怎样练，后怎样练；怎样练习才能避免错误、少走弯路；练习好这个技能的用处是什么。只有这样，才能使学生在技能训练中提高对实训的认识和动手操作的自觉性。
指导教师的示范操作，在学生实训中起着举足轻重的作用。教师应先进行整体动作的示范，后进行分解动作的示范。在示范过程中，要对动作进行充分细致地讲解。通过讲解，让学生更好地了解各个技能动作的组成部分，还可以使学生掌握各个动作的方法和原理，使其不仅知其然，还要知其所以然。如果学生只知道应该怎样做而不知道为什么要这样做，这样的练习只能是一种低效率的机械的重复。同时，教师在讲解过程中，也要对技能训练中容易出现错误的地方，进行有预见性的强调，并告诉学生怎样去避免出现类似的错误。
实训后的评价。实训结束后，教师和学生一起填写《实训日志》，其内容包括：实训题目、要求、实训过程等。填写《实训日志》时，应改变以往单纯以分数为标准的评价方式，采用学生自评、互评、指导教师点评等方法，实现评价主体的多元化。这样，学生不仅能够了解自己实训中的不足，也为指导教师改进实训教学提供了依据。(山东省临朐县职业中专 王亓贵 候志英)
《中国教育报》2008年1月18日第8版
（责任编辑：颜金花）
