半工半读五要素

　　实践证明，半工半读是行之有效的技能型人才培养模式。笔者认为，职业院校在推行半工半读技能型人才培养模式时，要特别注意以下五大要素：

　　一曰校企双赢。半工半读一定要做到学校与企业“双赢”。众所周知，学校是以培养合格人才为最大目标的，更加注重使学生达到学用一致的要求；而企业往往是以实现最大利润为目标的，更多注意的是学生能否在岗位上为其产生出效益来。事实上，这是一对矛盾，尤其在学生的“半工”期间表现得更加突出。所以说，作为职业院校应该明确，学生到企业去参加岗位实践的同时，要以出色的工作业绩为企业赢得效益。其实，这也是一种最好的学习方式。

　　二曰双重身份。在半工半读模式下，受教育者应该具有双重身份。换句话来说，受教育者要注意扮演好两种角色，即在学校是求学若渴的学生，在企业是日有所进的准员工。因此，学生入学以后，学校就要根据他们的专业、特长、身体状况以及企业的产品、生产、岗位等，为其确定一个相应的工作岗位。

　　三曰专业对口。从有利于学生培养的角度出发，要尽可能地使学生在企业的“半工”与其所学专业结合起来。也就是说，在企业“半工”期间，一定要注意学生的专业对口。如果实在难以做到专业对口，也可以选择相近岗位。对此，学校及学生应对企业给予充分的理解。

　　四曰实践为主。从培养人的宗旨以及有利于学生身心健康成长的角度出发，在半工半读过程中，学校不宜把“以劳养学”、“自给自足”作为主要目标，更不要过分强调半工半读的形式。这是因为职业教育的根本目标是要培养职业人，而实行半工半读主要是为了确保人才的技能水平。因此，要避免使半工半读演化为脱离培养目标的纯劳动教育。

　　五曰制度保证。对于不少职业院校来说，半工半读还是一项全新的课题。要使半工半读真正落到实处、收到实效，就必须以科学、健全、规范、完善的制度予以保证。首先，要制订好指导半工半读整体实施的教学计划，尤其要明确“半工”阶段的培养计划；其次，要制订学生到企业“半工”的教学管理制度；再次，还要落实学生在企业“半工”的评价考核，真正收到半工半读的实际效果。　　

　　《中国教育报》2008年1月3日第3版    

（责任编辑：颜金花）

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