今年，上海第二届“星光计划”中职学校学生技能比赛首次设立了教师比赛和展示项目。虽然只有数控技术、汽车维修、电子技术和实用美术四个项目，受关注程度也远没有学生高，但这一举措不仅给学校和教师带来了压力和冲击，也产生了积极的引导和推动作用——

技能比赛：让教师从幕后走到台前

　　覆盖上海三分之二的中职学校、有近三分之二的在校中职生参与，短短3年时间，这两个“三分之二”让“星光计划”成为展示上海中职学生技能的第一品牌。

　　为进一步形成重视技能的良好氛围，今年上海第二届“星光计划”中职学校学生技能比赛首次设立了教师比赛和展示项目，让教师从幕后走到了台前。

　　比赛成绩：反映教师水平

　　一个半小时内完成汽车4万公里保养作业的全套近240道工序，在操作的同时要求选手进行同步讲解……2007年3月18日，上海市交通学校汽车维修实训中心内，来自11所中职学校的22名教师两人一组按照比赛规程紧张地进行着比赛。

　　最高93分、最低只有40多分的比赛结果，反映出了当前上海各职业学校汽车维修专业教师的真实水平，有的选手甚至连拿工具的姿势都不标准。

　　更令人捉摸不透的是，报名参加此次“星光计划”汽车维修学生比赛的有23所学校，而参加教师比赛的只有11所学校。也就是说，超过一半以上的学校只派学生参加比赛。对此，或许我们可以为这些学校找一个“把全部精力放在学生比赛上，学生取得佳绩就是代表教师水平”的借口。但对于其他同样开设汽车维修专业却又没有派学生和教师参赛的学校，让人不得不理解为他们对自己的水平缺乏自信而不敢与别人一比高下。

　　这一情况并非只在汽车维修项目出现，其他三个项目也存在类似现象。

　　“四个项目中，三个是紧缺人才专业，不少学校都开设了这些专业，有着较好的基础；此外，这些项目与职业标准的结合度较高，比赛的操作性较强。”上海市教委教研室职成教部主任、“星光计划”组委会比赛办公室的洛德溢告诉笔者，考虑到是第一次推出教师比赛，所以，在基层学校形成积极的导向非常重要。从赛后不少学校反馈的情况看，虽然比赛给学校带来了不小的压力，但多数学校还是持欢迎态度。

　　点评：从发展趋势看，教师的比赛项目将逐年增加，而今年由教育部主办的“2007年全国中等职业教育技能大赛”，也首次推出教师比赛项目。重视教师实训技能的提高将成为比赛传递出的重要信息。

　　教师水平：凸显学校差距

　　比赛必然会有高低，但明显的差异还是引起了赛事组织者的担忧，教师自身水平的参差不齐将直接导致学生技能水平的整体走低。这不免让人产生疑问：是什么导致教师间会有如此大的差异？

　　其实，教师的水平差异反映出的是学校的现实差距，而差距背后则是学校在专业建设、教师技能等问题上的态度。汽车维修项目组组长、上海市交通职业技术学院汽车系主任汤定国告诉笔者，首先是学校在实训设施、设备投入上的不足。以汽车维修专业为例，如果是正规建设，起码的“门槛”投入需要500万元。“目前，能有这样的硬件条件的学校数一半还不到。”汤定国说，上海市交通学校汽车维修专业的设备总资产已达到2000万元，每月的设备损耗不少于3万元。巨大的经费和设备投入，让很多学校的汽车维修专业难以名副其实。据专家估计，上海目前能培养出较为优秀的汽车维修人才的中职学校可能只有5所。

　　其次，目前不少学校仍不重视专业教师的技能培训，也缺乏相应的鼓励和倾斜措施。比如，在课时津贴相同的情况下，上好实训课所付出的努力要远大于理论课，这势必导致教师选择多上理论课。但如果学校提高实训课课时津贴，并出台鼓励教师提高技能的相关规定，情形将大为改观。

　　在推进“双师型”教师队伍建设时，学校不应仅仅停留在让教师拿到两张证书上，而要鼓励教师成为会动手的“双师型”。

　　当然，通过比赛也有黑马产生，上海市东辉职业技术学校汽车维修专业教师在此次比赛中的表现得到了专家的首肯。汽车维修专业开设两年来，该校不仅投入了700多万元新修了汽车维修实训中心，添置了现代化的汽车故障检修和保养设备，还费尽周折、突破体制障碍从企业挖来了多名实践经验丰富、动手能力强的专业汽修人才。

　　点评：上海市东辉职业技术学校汽修专业的崛起为我们提供了一个很好的实证，只要学校真正重视专业建设，有长远规划、有经费投入、有师资保障，就能迅速提升专业水平。

　　当务之急：规范专业建设

　　无论是参赛教师水平的差异大，还是不少学校没有派教师参赛，反映出的是一些学校的专业实力不强，但更深层次的问题是目前中职学校在专业设置上存在的“一窝蜂”现象。

　　导致“一窝蜂”现象愈演愈烈的，除了生源市场过度的不良竞争引发学校纷纷开设市场紧俏人才专业外，学校没有科学、合理地使用办学自主权以及新专业备案制带来的质量监控难度加大也是一个重要因素。

　　教师比赛的推出，真实地反映了各职校教师的水平；教师水平的高低又在一定程度上反映了学校专业建设的强弱。这也有利于教育主管部门了解实际整体情况，从而在政策制订时向专业建设有优势的学校倾斜。

　　有关专家指出，学校不能开成百货公司。中职目前出现的盲目开设专业的现象需要引起有关部门的重视，教育行政部门也要以积极的政策、措施引导和规范学校在市场需求和自身实力相结合的基础上设置专业，减少盲目性和驱利性。

　　点评：针对学校拥有专业设置自主权后缺乏对专业质量监控的现状，通过加快教学标准建设，加大专业建设评估力度以及课程、教材、师资、实训条件等环节的宏观调控力度，从源头上、在过程中规范学校的专业建设，已经成为职业教育提升内在质量的当务之急。（赵锋）

　　《中国教育报》2007年7月13日第8版