品德与生活这门课不仅要让学生收获知识，更重要的是在教学过程中，培养学生的综合素养，其中培养学生的创造性思维便是其中的重要元素。

　　“意识”对“存在”的反作用是不容忽视的。学生只有拥有创新意识，才能使创新性思维得到充分的锻炼。

　　我在二年级开展“互相帮助”这一活动课时，提了一个问题：我们在学习生活中遇到困难时怎么办？（可以举例回答）小组讨论后，有三名同学发言。

　　生A：我们应找周围人帮忙。

　　生B：在家中我们应找家长帮忙，在学校要找老师、同学。

　　生C：我们要互相帮助。

　　他们与其说是回答问题，不如说是照本宣科，随声附和。我便继续提问道：同学们回答问题时，不一定完全照着书说，可以有自己的想法。如果谁能说出与众不同的观点，老师就表扬他！

　　经过一段时间的沉静后，终于有同学举手了，原来是小帅，那个班里最淘气的孩子。见他站起来，那几位“好学生”都投来不屑一顾的眼光。看到这种情景，我便对小帅说：“大胆地说吧，说什么老师都不会批评你！”听到这话，他勇敢地抬起头来，开始大声发表自己的观点：“其实，刚才那几位同学说得都挺好。但我认为，遇到困难时，能自己做的，还是要自己做，一个人不能总靠着别人做事。”

　　小帅坐下后，我就这个问题进行了小结：“当一个人遇到困难时，靠自己的力量往往是不够的。但正如小帅所说，我们自己也要有克服困难的勇气，这样才能成为一个成功的人。让我们为小帅这种勇于发表自己意见的精神鼓掌！”讲台下随即响起一片热烈的掌声。我语重心长地对大家说：“同学们，请牢记，我们在学习中，要对所学知识加进自己的思考，这样才能把所学知识运用到实际生活中，并有能力创造出新知识。”

　　在这个问题之后，我又提了一个问题，但这一次学生回答问题似乎不那么积极了。我在课下一了解，原来学生都在暗中较着劲，想要思考出一个与众不同的答案。

　　试想一下，如果我在这一教学环节中，仍然采用一问、一答形式，然后老师说一句“你真棒”，那还谈什么培养学生的创新能力？

　　我对小帅的表扬和小结中的总结性发言，就是要在课堂中努力寻求“非照本宣科”性质的答案，使学生认识到，拥有创新意识是非常重要的。“创新”要成为一种习惯，而这种习惯的培养是长期的，它需要在课上课下的各个环节中予以体现。

　　值得说明的一点是，课堂教学是师生互动的过程。互动中，创新思维不是“意识流”，不是学生想说什么就说什么，教师要合理、充分地予以引导，才能使创新性思维更健康、更合理地发展。　（北京市朝阳区柏阳学校　范丹丹）

 　　原载　《中国教育报》2007年3月2日第6版　（责任编辑　庄元）