借机表现型

　　当一个学生把手高高举起，拿到麦克风，用流利的英语向金发碧眼的主讲人提了一个长长的问题后，主讲人深深吐一口气，然后用中文简短地回答了提问。全场哗然，继而大笑。

　　这是一所学校讲座提问阶段的一个真实场景。想炫耀一下自己流利英语的学生被主讲人幽了一默。

　　这种“炫耀型”提问者在学校里也不乏其人。

　　但是有种炫耀让人反感。前些天，天津一位市领导到天津一所著名高校演讲，当时正处于一个大学生科技赛事期间，听众里有来自全国各地的学生。在提问的最后阶段，机会给了一名男生。这名男生自我介绍是外地一所高校的学生，之后提了两个问题，其中之一是作为奥运城市，天津如何抓住这个发展机遇。相对前面几个都是集中于天津滨海新区发展的问题来看，这个问题有新意。不仅赢得了市领导的肯定，也获得了听众的掌声。

　　但让人没有想到的是，这名男生坐下后，并没有仔细倾听主讲人的回答，而是转过头问旁边的女生：“我表现得还行吧？”

　　原来提问者之意不在问题本身，而是想表现一下自己。当时全场都在认真听主讲者的回答，这个男生说话的声音显得格外清晰，周围的同学和老师不禁愕然。

　　“这样的表现真让人反感。”一名同学事后直率地说，“我看有些人提问纯粹是为了上镜头，像今天这样的讲座，就有电视台和报社的记者，当摄像机和照相机对着他们的时候，他们就不是在提问而是在表演了。”

　　这个同学说，提问中还有一种心态是纯粹表现自己。有时候提问者用了很长时间，并且几乎是用90％的时间说了自己对某个问题的了解和思考，最后10％时间问了一个和这段长篇大论联系并不十分紧密的问题，主要是为了表现自己的见解，而不是为了“问”，希望能引起听众和主讲人的注意。

　　“可以说，这其实是我们比较鄙视的行为。”这名同学毫不掩饰对这种提问者的反感。

　　攻击提问型

　　在各种论坛、讲座的提问阶段，除了惯常的一问一答，还会发生因为听众对主讲者的论点不认可，提问的语言刻薄，甚至引起台上台下争执的情况。

　　南开大学的史广顺老师把这类提问者称为“无私无畏型”，他觉得此类听众比较善于思考，只是因为视野不够开阔或社会经验不丰富，往往体现出偏激或狭隘的一面，听到主讲人或嘉宾的观点与自己的想法相悖，就可能当场发问，或辩论或责难。

　　史老师说，此类提问者对活动组织者而言，是“杀手”型人物，特别是在时政类内容的讲座上，容易引发大的争议。

　　学者、名人、名星纷纷进入校园，在得到不少掌声和追捧的同时，也有师生向他们发出了质疑。一位学者就曾经在自己的著作中，将头衔多多、名声赫赫又善“摆谱”的教授学者到处“赶场”以求名利双收的现象列为学术腐败的一大表征。

　　对于这些四处作秀的演讲者，高校学生有时也用攻击性提问表达自己的不满。

　　天津一位高校老师认为提问时带点“刺儿”有时也是好现象。“现在学生在提问过程中非常大胆，也非常敏感，特别是对一些热点问题，往往能够抓住问题的实质。在学术讲座上也能够结合非常前沿的问题进行提问，这反映了学生在相关领域知识丰富，眼界较宽。”

　　对于有些提问，演讲者和主持人有时会感到头痛，尤其是有些表达非常拖沓的“麦霸”式提问者，常让人无奈。于是有的主讲人在提问阶段一开始就提出要求：提问必需简洁。

　　前段时间，物理学家、中国科学院院士葛墨林在南开大学做了一场题为“兴趣、勤奋、悟性与创造”的讲座，他特别讲到了提问，并且反复告诫学生：“要多提问，然后一步一步追下去。”

　　巧的是，在讲座的最后提问阶段，葛墨林院士就让学生实践了他的教诲。他要求现场提问必需简明扼要，最好就是一两句话。在这样的要求下，学生的提问都干净利索，切中主题。

　　曾有人在网上提出，要规范讲座提问，还给出了具体的建议，比如不要在提问前说一大堆赞美之词，什么我非常敬佩您之类，显得口罗嗦；不要一次问太多问题，因为时间有限，机会不能一个人独占；不要利用提问去炫耀自己读过什么书，要记住主角是台上的演讲者，而不是提问者。（沈梦菲　本报记者　李新玲）

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