广州市中小学校长培训中心以“开放、多元、合作”为培训理念，在拓展校长培训的办班思路和系统设计校长培训课程体系方面进行了有益的尝试。

　　异质组班　异地受训

　　以往校长培训多采用一地校长组班形式，信息源窄，同质化严重，学员之间的交流很难开展，校长参训的积极性不高。广州市在拓宽办班思路上大胆创新，通过周密研究，自发建立了“杭州、大连、成都、广州、北京、乌鲁木齐”六城市中学校长提高培训协作体，成员来自教育行政主管部门和培训机构，创出了“异质组班、异地受训”的校长培训新形式。

　　所谓“异质组班”指班内学员来自不同地区，“异地受训”是指城市之间互派学员，此城市学员到彼城市参加学习。此外，六城市培训协作体每年都定期召开会议，交流、研究、部署当年及今后的培训计划，形成了“管理、培训、研究”一体化的校长培训工作机制。经过三年的实践，这种模式得到了六城市中学校长的的欢迎和认同。

　　系统构建培训课程体系

　　设置模块化课程。课程分为三个模块，每个模块又分为两个层面，三个模块自成系统，而每个模块又注重开放性和多元性。例如：第一模块的“专家前沿讲座”在聘请专家方面不局限教育专家，也请文化底蕴深厚的企业家来谈教育和管理，把企业管理的理念带进课堂，使校长们能够触类旁通，开阔视野；而在第二模块的“系统教育考察”里面，则强调了学员主动探究和学习。如：六城市中学校长提高培训班学员到香港进行教育考察，他们在香港大学教育学院讲座的引导下，在香港的三所中学分小组轮流蹲点，用五天时间全面了解香港的教育、教学状况，学员学习到的不仅仅是管理学校的经验，更重要的是学习到了经营学校的理念。

　　注意突出不同层次培训的重点。岗培班的课程设置注重基础知识、基本理论的学习；提高班侧重专题的讨论和研究；高级研修班则以课题带动科学研究，最后在专家的指导下完成课题研究或项目研究。(张东)

　　《中国教育报》2006年4月25日第5版 

(责任编辑　龚萍)